陶行知生活教育在幼兒教育中的滲透思考

徐敏潔

【摘 要】 在陶知行的思想中，對于幼兒教育的重視度很高。在現階段的幼兒教育中，將陶知行的生活教育理念引入幼兒教育中，對于幼兒教育的成果發展具有重要的作用。對于幼兒的年齡來說，通過將教育與生活結合在一起，能夠使幼兒感受到自然的教育，能夠通過教育的親切，潛移默化地感知到教育知識。

【關鍵詞】 陶知行? 生活教育? 幼兒教育? 滲透思考

在幼兒的成長階段，由于對于事物的認知還不健全，因此，運用陶知行的生活教育對于幼兒能夠起到重要的教育作用。首先，教育內容要與生活結合，不能脫離實際生活而單獨存在，因為只有這樣才能夠讓幼兒更好地理解和認識教育內容。

一、教學課程生活化

在進行幼兒教學的過程中，首先，教師要在課程中加入一些生活化的教學元素，通過讓幼兒將生活以及學習結合起來，從而能夠幫助幼兒加深對于知識內容的理解。在幼兒園的教學安排上，教師要根據幼兒的生活進行教學活動的開展。在幼兒剛剛進入幼兒園時，教師要幫助幼兒適應幼兒園的學習生活，并且親切地關愛幼兒，使幼兒能夠盡快地適應幼兒園的學習生活。在幼兒能夠接受和適應集體生活后，在進行教育內容的傳授，幼兒會更好理解，能夠減輕教師的教學壓力。其次，在幼兒園的日常教學活動中，在重大節日以及幼兒升班畢業的時候，教師要積極地組織一些集體活動，使幼兒感受到幼兒園生活的多姿多彩。例如：在新生入學后，某幼兒園組織了迎新活動，讓中大班的幼兒為小班的新生舉辦歡迎儀式，內容有：唱歌、跳舞，中大班幼兒手工制作賀卡等形式，讓幼兒能夠通過活動感受到在幼兒園生活的快樂和溫暖，從而緩解幼兒剛剛進入集體生活中的不適應的情緒。

二、將活動材料生活化

在幼兒的教學活動中，對于活動材料的選擇是十分重要的。從興趣出發，讓幼兒能夠充分地了解材料，并且能夠在教學活動中真正運用材料掌握新的知識技能，從而激發出幼兒對于活動的好奇心，發揮幼兒的創造力。在教學中，要考慮到教學材料對于幼兒的實際作用，將活動材料與實際生活結合起來，盡可能地選擇一些幼兒生活中能夠接觸到的東西作為活動材料，常見的有：石頭，樹葉，彩紙等，通過這些內容能夠幫助幼兒提升他們在生活中的感知力，增強幼兒的觀察能力。例如：在一堂活動實踐課上，教師首先給每一個幼兒都準備紅黃藍三張彩色的紙，一把塑料小剪刀，膠棒等用品。然后在活動課上，教師通過帶領幼兒去戶外撿石頭以及樹葉，讓幼兒挑選自己認為好看的元素，在準備齊全后，讓幼兒自己進行創作，把自己認為好看的石頭和樹葉用任意的造型用膠棒固定在彩色的紙張上。通過這個過程，讓幼兒通過自身的努力和創造力進行手工制作，激發了幼兒的學習探究興趣，并且通過一些生活材料的運用，使幼兒的教學與生活內容更緊密地結合在一起。

三、結合生活進行實際教學

根據陶行知行先生的教育理念，教育的本質就是生活。幼兒處在一個思維剛開始發展的階段，對于生活的認知還不夠明確，因此，在教學中，教師一定要結合生活實際內容對于幼兒進行教學。通過一些創新的教育活動，使幼兒能夠在生活中感知到知識，從知識中感受到生活。為了使教學內容與生活更好地結合，教師可以通過情景建設的方式，讓幼兒能夠在教學活動中首先能夠集中注意力，以情感感知的方式進行學習，從而提升幼兒的學習效率。例如：在針對于時間的內容給幼兒進行教學時，教師首先在課上播放了《時間魔法》這部動畫片，幼兒們十分開心。在觀看完后，教師通過引導提問幼兒動畫片講述的內容，讓幼兒進行講解。通過輕松愉快的過程，把幼兒的注意力都吸引到了課堂上。然后，教師再通過游戲的方式讓幼兒感受時間的流逝，從而對于時間產生一個基礎的概念。

四、結合生活事物進行學習

在幼兒的學習過程中，教師要通過自身的引導，使幼兒能夠在幼兒中將生活的事物聯系起來。首先，教師在教學中可以通過與一些生活中的例子結合起來的方式，讓幼兒回想出在生活中，有哪些值得思考的問題。其次，在針對于幼兒的年齡，教師要把握好教學機會，在恰當的時機進行生活內容的引入，從而引發幼兒自主的思考，使幼兒從小培養善于思考，喜歡鉆研的精神。例如：在學校的教學活動中，教師指導，幫助幼兒進行跳繩訓練，在跳繩的過程中，教師可以讓幼兒分為兩兩一組，一個人跳繩另一個人計數，從而鍛煉幼兒的數學能力，并且這樣的方式不會使幼兒感到無趣，從而分散注意力，提升幼兒學習興趣，對于幼兒的成長是具有重要幫助的。

通過本文對于陶知行生活教育理念在幼兒教育中的滲透思考進行探討，可以得知，在幼兒的教育中，教師首先要將教學課程生活化，在進行活動材料選擇上，要將生活內容與材料相結合，使幼兒對于教育內容更加有認同感。在實際的教學過程中，教師要將教學內容與生活內容進行結合，從而引導幼兒在生活中學習，對于生活中的事物多多觀察，從而掌握生活教育的真諦

參考文獻

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