“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語閱讀教學的創(chuàng)新路徑探析

林清海

【摘 要】 科技的進步帶動了教育教學理念、方法、手段等的改變，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，初中英語閱讀教學想要有所創(chuàng)新，借助科技的力量是不可避免的。本文對此進行了探索，希望能夠在推動英語閱讀教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進初中英語閱讀教學水平的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中英語? 閱讀教學? 創(chuàng)新路徑

英語閱讀學習對于豐富初中生的英語詞匯量、鞏固其語法掌握水平、拓寬其文化視野等都能起到非常重要的作用。傳統(tǒng)閱讀教學模式下，教師的側(cè)重點往往放在詞句分析、語法運用等方面，忽視了對初中生人文素養(yǎng)和各項能力的培養(yǎng)，這與目前初中英語新課標的相關(guān)要求不符。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對初中英語閱讀教學路徑進行創(chuàng)新，既能促進初中生閱讀學習效果的提升，也能更好地培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和各項能力。

一、巧借微視頻，創(chuàng)新課堂導入方式

微視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一大特色產(chǎn)物，不僅在社交傳播領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，而且被很多教師巧妙地運用到了教學實踐當中，獲得了令人滿意的教學效果。而在初中英語閱讀教學之時，教師可以巧借微視頻來創(chuàng)新閱讀教學的課堂導入方式，借此迅速吸引初中生的注意力，將其目光轉(zhuǎn)移到本次課堂教學內(nèi)容之上，為后續(xù)閱讀教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。微視頻簡潔、生動、有趣，教師既可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的微視頻，也可以自行制作微視頻，但是所選或所制作的微視頻必須與閱讀教學內(nèi)容相關(guān)，這樣才能起到預期的應(yīng)用效果。

以仁愛版八年級上冊Playing Sports這一單元中I？蒺m going to play basketball的教學為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些精彩的籃球比賽短視頻，或者是將學校舉辦籃球比賽的視頻剪輯一下制作成微視頻，借此進行課堂導入。初中生普遍對籃球比賽非常感興趣，利用這樣的微視頻可以迅速吸引其注意力，然后教師再由此引導學生“Michael is going to play basketball. Let？蒺s have a look at the dialogue between Michael and Kangkang.”就能借助微視頻將初中生的目光吸引到本次課堂教學內(nèi)容上來，從而獲得令人滿意的課堂導入效果。

二、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學內(nèi)容

想要有效提升初中生的英語閱讀學習水平，單純依靠教材上的閱讀教學資料是遠遠不夠的，教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集豐富的初中英語閱讀教學資料，這樣不僅能夠進一步豐富英語閱讀教學的內(nèi)容，還能更好地拓寬初中生的視野。此外，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源量不僅豐富，而且更新速度非常快，教師在搜集網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，可以將一些網(wǎng)絡(luò)熱點、流行影視等方面的內(nèi)容融入到英語閱讀教學當中，這樣不僅能夠讓英語閱讀教學緊跟時代發(fā)展潮流，還能更好地激發(fā)初中生的英語閱讀學習興趣，從而獲得令人驚嘆的閱讀教學效果。

以仁愛版九年級上冊UNIT 1中TOPIC 3的Section D部分的Project Hope這篇短文的閱讀教學為例，該文簡單介紹了我國“希望工程”的相關(guān)情況，但是內(nèi)容比較簡短，很難讓初中生對其有一個深刻的認識。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與“希望工程”相關(guān)的圖片、視頻、英語介紹資料等，利用這些資料對該文的閱讀教學進行拓展，借此可以讓初中生對Project Hope有一個更加生動、直觀而又全面的了解，這樣初中生就能更好地理解短文內(nèi)容，從而顯著提升該文的閱讀教學效果。

三、多元互動模式，培養(yǎng)自主學習能力

生長在信息時代的初中生，對手機、平板等網(wǎng)絡(luò)移動端設(shè)備都比較熟悉，而且他們的接受能力非常之強，能夠靈活運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺、移動端APP等進行各種操作。初中英語教師完全可以利用這一點，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建多元互動的英語閱讀學習模式，這樣不僅能夠激發(fā)初中生的英語閱讀學習主動性，還能有效培養(yǎng)其自主學習能力。比如，教師可以組建微信學習群，并在群中分享豐富多樣的閱讀學習資源，讓初中生自行下載和學習。還可借此引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過在微信群中發(fā)布學習任務(wù)、分享學習資源將英語閱讀教學從課內(nèi)向課外延伸，為英語閱讀教學效果的提升做出保證。

以仁愛版九年級上冊UNIT 2中“Pollution has caused too many problems.”這一話題的教學為例，教師就可以借助微信群實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。教師可以將本課學習任務(wù)，以及PPT課件、微課視頻等學習資源發(fā)布到微信群中，初中生根據(jù)教師安排的學習任務(wù)，利用這些學習資源自主進行英語閱讀學習活動。在自主學習的過程中，初中生可以利用微信與同學相互討論學習中遇到的問題，或者是將一些難以理解的問題反饋給教師，教師據(jù)此可以制定針對性較強的英語閱讀教學計劃，閱讀教學效果自然也會隨之提升。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，促進綜合能力發(fā)展

想要提升初中生的英語閱讀能力，單純依靠課上教學完全不夠，利用課后作業(yè)鞏固課堂所學是非常必要的。傳統(tǒng)的以做題、背單詞、背課文等為主的作業(yè)形式比較枯燥無趣，很容易引發(fā)初中生的厭煩心理，難以達到預期的鞏固知識效果。英語教師應(yīng)當對作業(yè)形式進行適當?shù)膭?chuàng)新，通過設(shè)置一些調(diào)查任務(wù)、聽說任務(wù)等來激發(fā)初中生完成作業(yè)的興趣和熱情，還可以為其布置一些需要合作完成的作業(yè)，讓其通過線上互動的方式來共同完成作業(yè)，這樣也能更好地激發(fā)其做作業(yè)的興趣，并且利用豐富多樣的作業(yè)來促進初中生的綜合能力發(fā)展。

以仁愛版九年級上冊UNIT 2中What can we do at home to protect the environment？這一課的教學為例，教師可以為初中生設(shè)置這樣一個課后作業(yè)：Find out the pollution problems in your hometown. Think about what you can do to protect the environment in your hometown？ 初中生在完成此作業(yè)的過程中，需要進行一定的調(diào)查分析，而且還要與同學、教師甚至于家長進行互動討論，最后還要將自己的答案、感想等以書面表達的方式呈交給教師。在此過程中，初中生的信息收集、互動交流、書面表達等方面的能力都將得到良好的鍛煉，對其綜合發(fā)展有益。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對初中英語閱讀教學進行創(chuàng)新，可以加強對微視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等的利用，還可以引入一些互動性更強且能夠培養(yǎng)初中生自主學習能力的教學模式，并對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，借此可有效促進初中英語閱讀教學成效的提升。

參考文獻

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