巧用體育游戲做好幼小體育的銜接工作

張士賢 姚丹雅

【摘 要】 我國(guó)調(diào)查研究表明，幼兒在進(jìn)入小學(xué)后普遍不能盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，在體育方面表現(xiàn)得尤其突出。他們自覺(jué)鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)性和平衡能力等比較差，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)。而且體育課程與他們想象中的差距較大，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有上課的興趣，體育教學(xué)效果自然也難隨人愿。因此，如何做好幼小體育的銜接工作，使學(xué)齡初期的兒童盡早適應(yīng)小學(xué)體育課程，是教師應(yīng)該極為重視和亟待解決的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)? 幼小銜接? 幼兒

隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)于幼兒健康給予了更多關(guān)注，體育教育也開(kāi)始在幼兒教育中扮演重要角色。從市場(chǎng)化幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量出現(xiàn)，到幼兒體育賽事、幼兒體育用品博覽會(huì)如火如荼，都顯現(xiàn)出幼兒體育不斷上升的“熱度”。然而，學(xué)校仍應(yīng)是幼兒體育教育的主渠道，體育的“幼小銜接”同樣不容忽視。越來(lái)越多的幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了體育課程（運(yùn)動(dòng)游戲）相關(guān)的實(shí)踐探索，初步形成了各具特色的校本方案，但也存在課堂教學(xué)形式還需完善、目標(biāo)評(píng)價(jià)體系有待建立、幼兒教師體育知識(shí)與技能不足等問(wèn)題，需進(jìn)一步提升幼兒體育工作的科學(xué)化水平。

一、巧用戶外體育游戲活動(dòng)做好幼小銜接

孩子們將要上小學(xué)了，大班的老師需要為他們做哪些方面的準(zhǔn)備呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子們課間十分鐘出現(xiàn)的問(wèn)題很突出。據(jù)小學(xué)的老師講，下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕沒(méi)人跟自己玩、怕受人欺負(fù)等問(wèn)題。

怎樣幫助孩子們學(xué)會(huì)與人合作交往，為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備呢？經(jīng)過(guò)分析，我們也可以以戶外分散體育游戲活動(dòng)作為教育的切入點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒初步學(xué)會(huì)與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。在組織戶外分散體育游戲活動(dòng)時(shí)，我們就要觀察孩子們是否能夠主動(dòng)與人合作活動(dòng)，即便老師投放的材料很多，但需要孩子們合作的材料是否也多。人手一件玩具不需要與人合作就可以玩起來(lái)。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴合作交往的機(jī)會(huì)，把與同伴合作變?yōu)楹⒆觽兊男枨蟆?/p>

例如減少個(gè)人玩的玩具數(shù)量，增加只有與人合作才能玩的活動(dòng)材料，發(fā)揮材料的隱形指導(dǎo)作用。我們就可以投放如：雙人大拖鞋、長(zhǎng)繩、皮筋等，這些玩具可以為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)。在游戲過(guò)程中，通過(guò)與同伴協(xié)商玩具的玩法和規(guī)則，孩子們不斷調(diào)整自己的行為，與人合作的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力提高了。接著，我們可以開(kāi)展一些不需要活動(dòng)材料的小組游戲，如老鷹捉小雞、一網(wǎng)不撈魚(yú)、抬轎子、鉆山洞、蜈蚣走路等游戲活動(dòng)。孩子們?cè)谂c同伴的游戲過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)與人合作協(xié)商，體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。為了解決游戲中誰(shuí)先坐轎子、誰(shuí)先當(dāng)老鷹、誰(shuí)先鉆籬笆等問(wèn)題，孩子們有的用“手心手背”比輸贏，有的用“猜拳”爭(zhēng)先后，還有的小朋友用比個(gè)子的方法協(xié)商角色分配和先后順序。

二、樹(shù)立規(guī)則意識(shí)高效實(shí)現(xiàn)幼小銜接

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)則不成方圓”，但嚴(yán)格地要求一年級(jí)新生遵守學(xué)校的各種規(guī)則，孩子們的心理壓力會(huì)驟然增加，厭學(xué)情緒極易滋生;而學(xué)校的各種規(guī)則制度是日常學(xué)習(xí)生活有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)體育游戲以其規(guī)范性和趣味性很好地解決了這個(gè)兩難的問(wèn)題，使孩子們高效、成功地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。因?yàn)轶w育活動(dòng)不僅僅具有集體規(guī)范，而且體育活動(dòng)的要求與班集體規(guī)范的要求總體上是一致的。故在此階段，我主要是通過(guò)以下游戲活動(dòng)，在已初步建成的小團(tuán)體上，增強(qiáng)同伴之間的情感支持和規(guī)則意識(shí)。

1. “找找火車(chē)頭”和“快快集合”游戲，反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速地站好隊(duì)。2. “肓人開(kāi)車(chē)”游戲：全班通過(guò)游戲方式，分成兩大組后，一組參加游戲，另一組觀看;再讓學(xué)生在大組內(nèi)自由配對(duì)，形成2人組合。搭檔中前面一人用黑布遮住眼晴作“汽車(chē)”，后面一人做“司機(jī)”。“司機(jī)”只能用手作指導(dǎo)，如：雙手放肩上：走;雙手拍肩：停止;手拍左肩：向左轉(zhuǎn);手拍右肩：向右轉(zhuǎn)等。在最短時(shí)間內(nèi)繞過(guò)障礙物，安全到達(dá)目的地的為勝。然后詢問(wèn)旁觀者，參加游戲的同學(xué)是否都嚴(yán)格遵守了游戲規(guī)則？違反游戲規(guī)則的取消其比賽成績(jī)。從而使學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則，并在此過(guò)程中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，逐漸習(xí)慣于遵守規(guī)則。3. 游戲“接力玩”。首先，選擇四種不同的活動(dòng)內(nèi)容：跳繩、拍球、踢毽子、呼啦圈。然后，將學(xué)生分成四組，每組在指定的區(qū)域內(nèi)玩不同的游戲。幾分鐘以后，讓學(xué)生互換場(chǎng)地和器材，直到每組學(xué)生完成了所有的游戲。最后，對(duì)遵守規(guī)則的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的自我克制意識(shí)和能力較大地得到了提高，在參加體育活動(dòng)時(shí)基本能做到遵守規(guī)則，并遷移到其它課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，我們深切地感受到利用體育游戲?qū)τ仔°暯有律M(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練是切實(shí)可行的。實(shí)踐證明：通過(guò)對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，參與的學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行了平等互助式的交往，在交往中認(rèn)識(shí)自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力，能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

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