科學活動中幼兒自主學習環境的創設要素探索

謝雪琪

摘?要：隨著新教學理念的不斷健全和完善，幼兒教學體系也在不斷發展，這種全方面發展素質教育體系的核心便是自主性教育。在現階段的幼兒教學課堂活動過程中，為幼兒提供良好的自主學習環境以及豐富幼兒自主學習時間等教學方法是幼兒自主性教學的重要內容。在幼兒園教育當中，科學活動又占據著教學的重大比重，幼兒在一定程度上擔任著知識的主動探索和發現的主要任務，同時也是知識的接受者。因此，在日常科學活動的踐行過程中，創設良好的自主學習環境是幼兒教育活動良好提升的關鍵。

關鍵詞：幼兒;科學活動;自主學習;環境創設

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0081-02

【Abstract】With the continuous improvement of the new teaching concept，the preschool teaching system is also developing. The core of this all-round development of quality education system is self-education. In the process of children's teaching classroom activities at this stage，providing children with a good autonomous learning environment and enriching children's autonomous learning time are important contents of children's autonomous teaching. In kindergarten education，scientific activities also occupy a significant proportion of teaching. Children，to a certain extent，are the main task of active exploration and discovery of knowledge，and they are also the recipients of knowledge. Therefore，in the daily practice of scientific activities，the creation of a good autonomous learning environment is the key to the promotion of early childhood education activities.

【Keywords】Children;Scientific activities;Autonomous learning;Environment creation

1.科學活動在幼兒自主教學環境創設過程中的重要性

科學活動是一種根據幼兒生長發育以及身心健康成長特征而開設的一門具有實際教學意義的課程，承擔著重大教學任務。在幼兒教育過程中，科學活動的順利展開為促進幼兒身心發展提供了重要的實踐意義。幼兒具有較強的可塑性，在幼兒教育的初級階段，自主學習環境的創建為幼兒全方面發展提供了重要作用。所謂自主學習是指幼兒在教師的引導下，在指定的學習環境中，完成獨立選擇，憑借個人意愿進行主動學習的過程。這種自主學習主要是指幼兒在幼兒園內根據自己的喜好以及幼兒認為合適自己的行為活動方式，獨立的接觸和收集信息，從而獲得一定的生活體驗，讓幼兒得到身心的發展。最終達到掌握基本的生活技能與常識的教學目標。

2.在科學活動當中培養學生的認知能力

科學活動作為幼兒教育的基礎課程，有利于激發幼兒的學習興趣，在不斷探究過程中培養幼兒的認知能力。在自主學習環境的創設中，通常可以采取如下的教學模式。

科學活動一：以小班教學為例，探究《雞蛋與鴨蛋》

（1）思路設計。本次科學活動的主要目的是讓幼兒通過觀察，識別身邊的物品及其用途。從而引導幼兒利用感官感知生活中的細節，科學有效地運用各種感官感知，從而提高感知能力。讓幼兒在豐富多彩的科學活動中注意到周圍的環境，培養出對動、植物的熱愛，同時根據小班幼兒的年齡特點，合理展開活動。筆者在一次早餐中觀察到班內小朋友都很喜歡吃雞蛋，還沒準和身邊小朋友比誰的雞蛋大，誰的雞蛋小。一次班內一名小朋友拿著手里的“雞蛋”對小朋友說：“這顆蛋是聰明伶俐的雞生出的蛋，吃掉這顆雞蛋就可以變成聰明的小孩兒。”看著他說得正歡，筆者決定去看個究竟。走進小朋友身邊才發現，那哪兒是什么雞蛋，而是一枚鴨蛋。這個年齡段的幼兒還不能分清雞蛋與鴨蛋，針對以上問題，筆者決定展開本次科學活動。

（2）活動目標。首先，讓幼兒通過觀察，了解雞蛋與鴨蛋的外部特征。其次，讓幼兒準確利用語言表達自身感受。

（3）準備工作。每人分別一枚雞蛋和鴨蛋，以及母雞、母鴨、小雞寶寶、小鴨寶寶以及雞蛋鴨蛋的頭飾。

（4）活動過程。在活動進行的開始，幼兒教師將準備好的全部雞蛋與鴨蛋放在教師中間的竹籃當中，通過語言引導“看這是什么蛋？小朋友依次來老師這里選一個自己喜歡的蛋好不好？”當全部同學都拿到了一枚蛋的時候，幼兒教師應當將主動權交給幼兒自己，通過提問讓幼兒自己思考或與身邊同學交流得出結論。教師提問：“同學們要仔細觀察一下，自己手里的蛋是什么樣子的？”、“讓我們摸一摸它什么感覺？”或“同學們看看它是什么顏色的？”等。在對雞（鴨）蛋有了初步認識過后，幼師引導幼兒仔細觀察“為什么你手中的蛋與身邊小朋友的蛋不一樣？”同時教師通過PPT展示雞和鴨的圖片，利用幼兒好奇心的特性，向幼兒提出疑問“那個蛋才是我的孩子呀？”引導幼兒進行猜測。由此引出下一個環境，幫雞（鴨）媽媽尋找自己的孩子。

本次活動的進行過程中，通過幾個有趣的游戲，引導小朋友思考問題，并通過問答以及教師的總結對雞蛋與鴨蛋進行了解。根據幼兒的回答進行下一步教學計劃的落實。讓幼兒在游戲當中感受到樂趣，進而學習到了知識。認識到雞蛋與鴨蛋的不同。在這種科學的指導下，促進了科學活動與教學內容相結合，有利于幼兒自主學習環境的創設，從而激發出幼兒探索新鮮事物的好奇心與求知欲望。進而達到教學目的。

3.在科學活動中創設自主學習環境

環境作為重要的教學資源，在教學過程中起到了重要作用，因此在學習過程中，應當注重對學習環境的創設，結合幼兒的身心發育特點進行設計活動方案。

（1）擴大科學活動的選擇范圍。幼兒科學活動的主要目的是不斷激發幼兒探知未知世界的興趣。幼兒的身心特征具有很高的好奇心與求知欲，對周圍環境充滿著好奇，不斷探究新鮮的事物。幼兒對待事物的認知能力是感性的，他們擅長于利用形象的思維去認識新鮮事物。因此，要想這樣的科學活動順利展開，這就要求幼兒教師對待班級內每一名學生的特點都充分了解，走進每一個孩子的內心。從而獲取幼兒內心世界的具體價值核心。在科學活動范圍的選擇上，可以通過家校互動的形式來擴大其選擇范圍。例如，六一兒童節時，幼兒園舉辦活動放飛了大量氣球，小朋友們都很好奇氣球是怎么一起飛向天空的呢？基于此，教師可以組織“認識空氣與氫氣”的科學活動，從幼兒的疑問出發，在具體的活動過程中提高對學習的興趣，進而提高幼兒的探究以及合作能力。

（2）教學材料的多樣性。幼兒在接觸事物的過程中，更多時候是對事物的認知。因此在具體的幼兒教育過程中，為幼兒提供豐富而可操作性的教學材料，為幼兒提供更多的感知方式。引導幼兒利用身邊的材料進行學習，在中班的教學當中，就可以采用一些材料進行連接活動，例如，紙條、毛線、吸管以及夾子等，這些材料可以給幼兒提供足夠的探究空間，幼兒可以利用手中的材料進行不同連接，進而掌握這些工具的具體作用。在一定程度上激發了幼兒的創造性與自主學習性。進而創設出有效的自主學習環境。

（3）要充分尊重幼兒的選擇。這種尊重是體現在對幼兒自行選擇發展進程的尊重。在班級內，幼兒之間是由一定的差異性的，因此在幼兒的自主學習過程中，應當充分注重幼兒自身的選擇權利，把學習的主動權還給幼兒。在科學活動的教學進行當中，幼兒應當根據自身的接受能力而選擇準確的操作材料，例如，幼兒教師為小朋友們準備十厘米的塑料管以及彎曲連接管，以及日常生活中用到的鉛筆、積木、玩偶等物品，幼兒通過對上述物品的認識，不斷豐富自身的感知能力，完成對未知事物的探索。另外，教師可以為中班兒童準備呼啦圈、勺子、皮球以及陀螺等日常生活中的常見物品，探究這些物品應當如何轉動起來？幼兒由于選擇的物品不一樣，部分幼兒可以成功轉動，部分幼兒不能轉動。教師應當尊重幼兒的選擇，通過幼兒自身的探究從而認識和感知世界。

4.總結

在教學理論當中提出了環境的重要性。它是教育資源極其重要的組成部分，給幼兒的成長學習帶來了重大影響。故此，在幼兒教學過程中，幼兒自主學習環境是幼兒教學的關鍵內容，可以不斷培養幼兒的學習主動性。同時在幼兒教學過程中，要想充分培養幼兒的自主學習能力，科學活動是必不可少的。幼兒教師通常采取在科學活動當中合理創設自主學習環境的方法，進而完善幼兒自主學習環境的創設，豐富教學的多樣性，在豐富多彩的科學活動過程中引導學生參與科學活動，跟進幼兒教師的教學節奏，進而達到最佳的教學目標。在幼兒教師的研討、實踐與操作的教學過程中，為幼兒提供更加自由、自主的教學環境是促進幼兒發展的關鍵。

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