巧用英文報刊 聚焦核心素養

張明芳

[摘 要]英文報刊是符合英語課程標準要求的教學資源，在小學英語課堂中有效地開展英文報刊閱讀教學，可以更好地培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，有效提升學生的英語核心素養。教師可引導學生通過粗讀、合作閱讀、精讀等方式，了解文章的文化背景，理解文章內涵，培養學生的文化意識和良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]小學英語;英文報刊;閱讀教學;英語核心素養

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0056-02

一、英文報刊閱讀教學嘗試

在英語學習中，學生很喜歡閱讀英文報刊，因為不用每天對著英語課本，且英文報刊里有他們喜歡的話題和內容，但是一些英文生詞及背景文化會阻礙他們的閱讀和理解。這就要求教師給予指導和幫助，培養學生的閱讀能力。

在英文報刊閱讀教學中，筆者選用《21世紀英文報》。該報紙一星期一份，共八個版面，筆者每星期上一次英文報刊閱讀課，由于課時有限，只挑選部分內容在課堂上進行閱讀教學。如一次，筆者選擇《The 5 smartest animals in the world》這篇文章進行閱讀教學。這篇文章對五年級的學生來說，生詞頗多，且有些難度。課堂上，筆者首先出示第一個動物Chimpanzees以及黑猩猩的圖片，學生立即被黑猩猩的圖片吸引，開始議論起來。有的學生試著讀“Chimpanzees”，有的學生在談論圖片。筆者問：“Do you know what it is？”學生齊聲回答：“大猩猩。”筆者糾正道：“準確地說，應該是黑猩猩。”接著，筆者用學生感興趣的內容來提問，激發學生的學習興趣：“Do you want to know more about Chimpanzees？”學生試著跟讀“Chimpanzees”。于是，筆者在圖片下面出示短文，并提出兩個問題“Can Chimpanzees communicate？ ”“And if can， how？”，激發學生的閱讀興趣。上述教學，選用的短文生詞較多，學生獨立閱讀有一定的難度，一般情況下，學生只會看看圖片。但在這節課中，學生能積極主動地參與課堂學習活動，對這篇短文有著強烈的閱讀興趣，能在教師的指導下，通過小組合作的方式，輕松愉快地完成閱讀。

二、如何開展英文報刊閱讀教學

1.如何讀文章

首先，根據文章的標題和圖片了解文章所要敘述的內容。其次，讓學生采用默讀的方式通讀一遍短文，并教授學生閱讀的方法。第一遍，粗略地讀。遇到不認識的生詞，只要不影響整體內容的理解，不需要停下來查詞典，也不需要把好的句子抄寫下來，那樣不僅會打斷閱讀思路，降低閱讀速度，而且會影響閱讀興趣。第二遍，合作閱讀。在小組合作閱讀中，把整篇文章分拆給每一位小組成員，要求每位成員都要講解文中兩三個句子的中文大意。如果有錯誤，請本組內學習較好的同學幫助糾正，共同完成閱讀。第三遍，精細地讀。經過合作閱讀后，學生已經完全理解文章的意思，這時帶著老師的問題再精細地讀一遍文章，基本上都能找到問題的答案。如果還有不理解的問題，就大家一起討論，共同解決。

2.如何認生詞

詞匯量少是學生閱讀的最大障礙。在第二遍合作閱讀中，學生肯定會遇到一些不認識的生詞，應該怎樣理解這些生詞，讓學生順利地完成閱讀呢？如：“There is no text without context.”（沒有上下文，也就不成其文。）“這句話的意思是單詞應該放在文中，根據上下文的語境理解，這樣單詞豐富的內涵才能得以準確體現。”因此，教師鼓勵學生在閱讀時對不認識的單詞要聯系上下文語境，大膽猜測其在文中的含義。這種根據語境猜詞義的能力對英文閱讀來說非常重要，因為一旦掌握了這種能力，學生就可以大大提高英文閱讀水平。因此，在閱讀教學中，教師應有意識地培養學生根據語境猜詞義的能力。如可以在班級適當開展猜詞游戲或猜詞比賽，新授課中遇到生詞時可引導學生根據上下文猜詞義。這樣堅持積累詞匯，擴大學生的詞匯量，可降低閱讀的難度，提高學生的閱讀興趣，使學生能主動閱讀、主動思考，提升英語核心素養。

3.如何理解文章

第三遍精讀文章，關鍵是理解文章并解決老師提出的問題。教師可以讓學生標記文章中的重點內容或做讀書筆記，在小組合作時，要求每位小組成員簡要匯報自己對文章的理解，然后小組對老師的問題進行討論，探究出問題的答案。小組內不能解決的問題，可進行全班討論。通過匯報、分析、探討、交流等一系列小組活動，學生不僅獲得了知識，培養了語言表達能力，還提高了學習自主性。同時，在小組合作互動中，不論對錯，每位成員都可以表達自己的觀點。這樣開放、自由的課堂氛圍，深受學生喜愛，十分有利于閱讀活動的開展，也為學生提供了使用英語交流觀點的環境。另外，做讀書筆記也可以使學生養成讀書的良好習慣，提高閱讀質量。但是，學生還不太會做讀書筆記，教師可以讓學生從基本的摘抄開始，如摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，一段時間后再進行整理和歸類，為以后的英語學習及運用積累素材。學生還可以把一些閱讀材料保存起來，分類記錄，以便在以后的學習中查找。

三、英語核心素養的培養

學生只要堅持不懈地進行英文報刊閱讀，收獲的不僅僅是好的英文文章，還擴充了英語詞匯量，積累了精彩的詞句，培養了英語學科的核心素養。

1.英語語言能力和思維品質的發展

堅持英文報刊閱讀，能有效發展學生的英語語言能力和思維品質，這一點是毋庸置疑的。因為在英文報刊閱讀活動中，學生自由地運用英語交流、思考、表達，使語言能力得到充分發展。在小組活動中，學生針對小組成員的觀點表達看法并給出理由，對老師的問題進行探討，從而促進思維品質的發展。因此，閱讀英文報刊時，教師要指導學生進行詞匯學習，提高學生的閱讀能力。閱讀文章后，學生對文章內容進行概括或答疑時使用新詞匯，達到記憶詞匯的要求，并運用習得的語匯談論相關話題，從而真正掌握相關的詞匯，使詞匯量得到擴充。

2.文化意識和學習能力的發展

語言和文化是密不可分的，學習一門語言，了解其文化是十分必要的。因為許多語言上的現象需要從文化背景方面來考察，這樣才能得到比較合理的解釋。英文報刊閱讀教學就是通過大量的英文閱讀，讓學生了解西方國家的習俗和文化背景，發展學生的文化意識。有了文化底蘊的支撐，學生在英文報刊閱讀中就不會再迷茫，能更容易理解閱讀的內容。需要注意的是，在英文報刊閱讀教學中，教師只是起引導的作用，更多的是讓學生主動參與，通過一系列小組活動解決問題，提升學生的學習能力。

總之，英文報刊也是教師對學生進行知識拓展的重要載體。遇到與課文內容有關的詞句、文章時，教師就可以在教學中運用，使教材內容豐富起來，這樣不僅能激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，而且可以使學生的知識面得到拓展，良好的學習習慣以及英語綜合運用能力得到培養。

（特約編輯 木 清）