高中班主任開(kāi)展心理健康教育的策略分析

佘芙蓉

【摘要】在高中階段教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧心理教育，只有二者相互促進(jìn)，才能夠幫助學(xué)生度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，心理教育往往是教師忽略的一項(xiàng)內(nèi)容。班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，不僅要重視日常的教學(xué)工作，還要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，真正發(fā)揮心理教育對(duì)學(xué)生的積極作用。基于此，本文對(duì)高中班主任在工作中如何開(kāi)展心理健康教育作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;心理健康教育

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，認(rèn)為只有成績(jī)是首要的，忽視了學(xué)生的心理健康教育。我國(guó)迅猛發(fā)展決定了社會(huì)需要綜合性發(fā)展的人才，處于新時(shí)代背景下的高中生，身肩建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的重任，一旦受到周?chē)h(huán)境的影響，心理會(huì)出現(xiàn)了微妙變化。

一、高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作的問(wèn)題

第一，知識(shí)儲(chǔ)備量不足。班主任是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心力量，同時(shí)也是開(kāi)展心理健康教育的實(shí)施者。往往知識(shí)儲(chǔ)備量豐富的班主任開(kāi)展心理健康教育較為得心應(yīng)手，能夠取得較好的教育成果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，往往都帶有急功近利的思想，過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，從而對(duì)學(xué)生的心理教育缺乏足夠的重視。在這樣的環(huán)境下，開(kāi)展心理健康教育成為了班主任工作所缺失的一項(xiàng)內(nèi)容，雖然很多班主任擁有較強(qiáng)的管理班級(jí)的能力，但是缺乏心理教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

第二，缺乏文化特色。心理健康教育與班級(jí)所營(yíng)造的文化氛圍相脫離，就會(huì)使得心理健康教育成為一個(gè)獨(dú)立的體系，這是當(dāng)前班主任開(kāi)展工作普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。心理健康教育，也是為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)而服務(wù)的，是為了讓學(xué)生在未來(lái)面對(duì)生活學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題能夠從容處理。班主任開(kāi)展這一工作時(shí)要與實(shí)際相聯(lián)系，將心理健康教育融入日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相互滲透，提高教學(xué)效果。

第三，流于形式。由于許多班主任缺乏對(duì)心理健康教育的重視程度，認(rèn)為開(kāi)展這一工作可有可無(wú)，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，定期開(kāi)展的心理健康教育課只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)近期的思想動(dòng)態(tài)，或者對(duì)嚴(yán)重影響班級(jí)秩序的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)。這種形勢(shì)下的心理健康教育往往很難取得實(shí)質(zhì)性的成果，流于形式，并不能深入學(xué)生，真正把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

第四，與現(xiàn)代化技術(shù)相脫節(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著心理健康教育與現(xiàn)代技術(shù)手段相脫節(jié)的現(xiàn)象。班主任開(kāi)展心理健康教育課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成果。例如，開(kāi)展心理健康教育不應(yīng)該局限于教室這一空間，而應(yīng)該借助現(xiàn)代技術(shù)手段拓寬活動(dòng)范圍，向教室外延伸。除此之外，班主任應(yīng)該改變教學(xué)理念，通過(guò)采取電子檔案記錄的方式，不僅便于保存，而且要更加的高效便捷，能夠?qū)崿F(xiàn)信息互享。

第五，未能實(shí)現(xiàn)家校合作。家庭是學(xué)生的第一課堂，學(xué)校是家庭教育的延伸。當(dāng)前對(duì)學(xué)生的教育存在著明顯兩極分化的現(xiàn)象，班主任在學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，在校外則由家長(zhǎng)全權(quán)管理。而家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的日常生活，很少與教師積極主動(dòng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的近期狀況，造成長(zhǎng)期兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致心理健康教育的開(kāi)展無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的成果。

二、高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作的策略

良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的主觀因素。因此，在開(kāi)展高中班主任管理工作的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)一系列方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)

班主任要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，完善自身，散發(fā)人格魅力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任與學(xué)生的交流十分密切，既要留心觀察學(xué)生的近期變化，同時(shí)還要與其他任課教師積極主動(dòng)的交流，一旦出現(xiàn)不良思想動(dòng)態(tài)班主任要立即與該學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。這些工作的開(kāi)展都需要班主任具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及與學(xué)生溝通的技巧，扮演好教師角色，才能夠培養(yǎng)出健康向上的學(xué)生。

2.與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合

首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。班主任除了及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外，還要加強(qiáng)開(kāi)展思想教育通過(guò)班會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，班主任還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力，將心理健康教育滲透在日常的活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.將心理健康教育作為常態(tài)工作

班主任要將心理健康教育當(dāng)作常態(tài)工作來(lái)看待，在上好心理健康教育課程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往能力以及適應(yīng)社會(huì)能力。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女日常受到爺爺奶奶的寵愛(ài)，以自我為中心，在與人交往時(shí)往往存在許多問(wèn)題，班主任要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重并善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，做好溝通工作，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

4.創(chuàng)建心理檔案

班主任要充分合理地的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建電子檔案。必要時(shí)通過(guò)分析電子檔案，能夠及時(shí)了解學(xué)生心理上的變化過(guò)程。例如，教師可以調(diào)查問(wèn)卷的方式，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生的測(cè)試、結(jié)果等，通過(guò)信息技術(shù)手段方便儲(chǔ)存和補(bǔ)充追蹤學(xué)生的發(fā)展變化，更加高效便捷地開(kāi)展心理健康教育。除此之外，教師還可以利用QQ、微信等交流工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的思想變化，增進(jìn)感情，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

5.形成家校合力

父母的心理狀態(tài)，一定程度上也會(huì)影響子女的心理健康程度，并逐步影響未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)存在望子成龍心切的心態(tài)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)加壓力，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好，合理安排學(xué)習(xí)課程，這樣的方式不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，反而會(huì)產(chǎn)生副作用。學(xué)生因壓力過(guò)大，出現(xiàn)不健康的心理。因此，家庭的教育環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，并舉辦家校交流會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中，并意識(shí)到營(yíng)造良好的家庭環(huán)境的重要性。

6.同步開(kāi)展針對(duì)性和共性教育

通過(guò)同步開(kāi)展針對(duì)性和共性的心理教育，往往能夠建立起情感共鳴，更容易增強(qiáng)心理健康教育的效果。班主任采取班會(huì)和辯論會(huì)的形式開(kāi)展活動(dòng)，能夠在班內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)知，并幫助學(xué)生建立起共同的價(jià)值理念。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)需要開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)工作，并在疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體性地位，避免單調(diào)的說(shuō)教，讓學(xué)生自主意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性信，并幫助學(xué)生調(diào)整到健康的心理狀態(tài)。

綜上所述，開(kāi)展心理健康教育，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)新時(shí)代綜合型人才的要求。尤其是在高中階段，學(xué)生極容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。在日常管理班級(jí)工作的過(guò)程中，與心理健康教育相互滲透，全方位、多方面地做好班級(jí)體建設(shè)工作，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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