新時期初中班主任開展德育工作策略探析

潘政金

【摘要】在如今的社會形勢下，學業任務日益繁重，初中學生比起以往有更大的壓力。中考升學的強大心理脅迫感，以及初中學生逆反心理的出現，導致在學習生活中出現的各種情感問題，都會對學生產生影響，因此造成班主任在開展初中學生的德育工作時并不順利。作為與學生朝夕相處的初中班主任，在這個過程中有著非常重要的作用，同時在平常的學習生活中進行對學生的德育工作也是個很大的挑戰。這就需要班主任酌情處理與學生之間的關系，耐心地給學生疏導學習生活中的問題，恰當進行德育工作，促進學生的課程學習和德育素質的綜合提高。

【關鍵詞】初中班主任;社交平臺;民主

新時代初中課堂教學要求越來越高，傳統的刻板教學形式越來越難以滿足。而互聯網時代微信在青年人群中大受歡迎，也越加廣泛地應用于教學目的。如果能將微信通過一定的策略應用于初中班主任德育工作，更能夠加強班主任與學生間學習、生活方面的交流，方便班主任從方方面面了解學生思想狀況，引導學生健康積極的學習生活，為展開德育工作創造高效途徑。

一、深入了解學生，尋求學生需求

愛是教育的根本。作為班主任，德育工作的第一步就是了解學生、愛護學生。班主任工作的開展是為學生而服務的，所以理應從學生的角度和學生的需求出發。在每個班集體都會有一部分這樣的學生，他們有的人學習能力相對薄弱，在日常學習中常常會感到吃力，學習成績一直無法提高，從而產生了自卑的心理，還有一部分人本身性格調皮，經常會做出一些違反班級或者學校規章制度的事情。所以，班主任在日常教學和管理的過程中，就不能只將注意力放在成績好的學生身上，更要重視學困生的管理和教育。也就是說，班主任要將心理健康教育融入到初中德育教學當中。

比如，筆者在日常教學的過程中就會經常與學生談心，了解學生遇到的問題和困難。有一次，筆者發現班長和一名平時總是調皮的學生張某吵了一架，甚至差一點動手。這時，筆者并沒有急著批評學生，而是從側面了解了到底發生了怎樣的事情。筆者這才知道是因為張某想組織同學參加籃球賽，但是班長認為這太浪費時間了。所以，筆者就將學生叫到了辦公室，調節了學生的矛盾，讓學生握手言和。在這樣的過程中，筆者不僅解決了學生的矛盾和問題，還讓學生掌握了正確處理人際關系的方法。了解學生需要教師在處理學生問題及班級矛盾時做到公平公正，賞罰分明，還要就要注重自身言行舉止的規范，做到言出必行、言行一致。

二、開展班級集體活動，提升團隊凝聚力

在傳統的教學模式中，班主任德育工作的開展主要依賴于說教，但從結果來看，這一方式的效果可以說是微乎其微。而班級活動的優勢可以體現出來，教師應該對班級活動的開展進行提前策劃，使其內容、過程、評價都足以吸引學生參與進去，如此才能將德育滲透到集體活動之中，從而強化德育的實效性。例如，在開展“爭當明星”這一集體活動時，為了保證活動的開展更加有效，我對其進行了整體性的設計。因此，在正式開展的過程中，我首先將學生進行了分組，隨后要求學生以小組為單位選出自己小組中的“明星”，并對其優點進行總結，寫出自己舉薦的理由，最后再由每個小組的“明星”參加比賽，小組其余人員為助力，進而選出最終的班級“明星”。顯然，這一活動的開展非常有助于班主任德育的滲透，它不僅能夠吸引學生參與到活動中去，還能使學生學會欣賞自己的同學，并在比賽的過程中增強每個小組的凝聚力。

三、關注社交平臺，引導學生融入集體

微信朋友圈是學生展示自我動態的重要平臺，也是學生抒發情感的地方。班主任可以利用這一點，在一定程度上了解學生心理狀態，并且通過朋友圈的互動還能進行潛移默化的心理輔導。比如，相對靦腆不善社交的學生，即使平時很難表達自己的想法，但卻可以通過微信平臺發布。而班主任通過朋友圈獲取其想法后，可以與其進行交流互動。對該學生給予一定的鼓勵與肯定，將促進其自信心的增長，將自己更多的想法分享出來。必要時也可以通過私聊的方式，進行具體的心理輔導。

通過這種方法引導學生需要注意的是，除了線上的輔導以外，還要鼓勵學生更多地參與到實際的人際交往中來。當面跟人把自己的話講出來，而不是僅僅用微信通過文字表達。否則很容易養成學生相對封閉的心理。班主任在與學生互動的過程中可以暗示學生，在學校可先與老師交流想法，老師都會洗耳恭聽。如此建立自信后，再引導學生更多地加入其它社交活動中去。

四、提倡民主化教育方式，使學生全體參與活動

世界上沒有完全相同的兩個人，這意味著每個學生的個性特征都是不同的。這就要求班主任要對學生進行民主化的管理，同時教師應該積極主動地去發現每一位學生身上的優點，并對他們的優點進行鼓勵。在每個班級中都會有一些個性過于張揚的學生，也會有一些自信心不足的學生，針對這兩種極端情況，班主任不妨嘗試與學生進行交流，主動發現他們的優點，從而借助激勵來增強德育的滲透，因此班主任要給予學生充分展現自己優點的機會，使所有學生都有機會表達自己的想法。例如，開展文娛活動、藝術表演等活動，我通常會邀請在這一方面比較優秀的學生進行安排，從而增加學生參與班級活動的機會，增強學生的自我認同感。考慮到初中生的逆反心理嚴重，我還為學生制定了檔案，檔案內容包括了學生的優點、缺點、改變情況等，針對這些內容，會對學生進行了針對性的德育。顯然，這一方式有效完善了民主化管理方式。

五、利用課余時間進行德育工作

班主任可以更多的開展班會，在緊張的學習期間，讓學生適當的放松，與學生一起暢談社會正能量事件，并在班會上組織活動，讓學生盡情發揮自身特長。同時班主任可以有選擇性的進行家訪，了解學生家庭狀況，看看學生的成長環境，與學生家長淺談學生近期學習狀況，并倡導家長協同老師一起進行對學生的德育工作。對于家庭比較困難的學生，主動申請上級并倡導條件好的學生給予扶持，減輕學生的家庭負擔，構建學生和班主任的互信關系，增強管理工作的有效性。關于其他科老師，班主任也應適當溝通，盡可能減少學生的作業壓力，多留下有實踐活動性的作業，讓學生理論知識和實踐應運在齊頭并進下提高綜合素質。課余時間的德育工作可以為學生學習生活提供更多的樂趣，變乏味枯燥為積極主動探索知識。

總之，社會的不斷發展決定了德育工作實效性的強化迫在眉睫。初中階段作為接受教育的最佳階段，理應受到班主任的額外重視。一個人的行為習慣與他的道德修養有著必然性的聯系，所以要想提高新一代公民的綜合素質，班主任必須運用有效策略不斷強化德育工作的實效性，從而為社會培養出高素質、高能力的綜合性人才。

參考文獻：

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