家校共研　防治高中生校園欺凌之策

李國(guó)民

校園欺凌行為一直是困擾教育發(fā)展的重要問(wèn)題。《教育部辦公廳關(guān)于做好 2021年中小學(xué)幼兒園安全管理工作的通知》提到，要進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生欺凌防治行動(dòng)。學(xué)校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié)，是預(yù)防校園欺凌最基本、最重要的一條防線。切實(shí)防范學(xué)生欺凌事件發(fā)生，要定期開(kāi)展預(yù)防欺凌專(zhuān)題教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握防范欺凌的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)、知法守法;要加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)有心理困擾和心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)。

一、校園欺凌行為發(fā)生的成因分析

（一）學(xué)生方面

高中生處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，渴望獨(dú)立、自由。同學(xué)之間的個(gè)性差異大，興趣愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等也不同。學(xué)生在融入社會(huì)群體的過(guò)程中，敏感又好強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，看重同伴的理解、接納、評(píng)價(jià)，加之學(xué)業(yè)壓力，遇事易沖動(dòng)、不計(jì)后果。

對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)、內(nèi)心自卑、有過(guò)心理創(chuàng)傷、家庭內(nèi)部存在不可調(diào)解的矛盾，或曾經(jīng)遭受校園欺凌、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系長(zhǎng)期失敗的學(xué)生，如果不能給予及時(shí)的關(guān)注關(guān)愛(ài)，容易發(fā)生自傷行為。有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在考試分?jǐn)?shù)公布、與最好的同學(xué)鬧矛盾、父母吵架、親子沖突等情況下，學(xué)生出現(xiàn)自傷行為的可能性較大。

（二）家庭方面

父母是孩子的啟蒙老師，是一個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。父母的言行、興趣愛(ài)好、處理問(wèn)題的態(tài)度等對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，甚至影響孩子的一生。孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)都需要家長(zhǎng)用心關(guān)注。重視家庭教育，分析家教中易出現(xiàn)的問(wèn)題，是家長(zhǎng)們要認(rèn)真面對(duì)的。

一是家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響。例如，對(duì)孩子的關(guān)注少，則孩子易出現(xiàn)孤僻、偏激傾向;過(guò)分溺愛(ài)孩子，有求必應(yīng)無(wú)底線，袒護(hù)孩子無(wú)原則，則孩子“唯我獨(dú)尊”的心理易膨脹;控制孩子的言行，不能容忍孩子有自己的想法，教育孩子簡(jiǎn)單、粗暴，則孩子在校園內(nèi)與同學(xué)有困擾時(shí)易沖動(dòng)，處理起來(lái)方法簡(jiǎn)單粗暴，人際關(guān)系緊張。

二是家長(zhǎng)交往模式的影響。有的家庭父母關(guān)系不和諧、教育理念不一致、情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常在孩子面前爭(zhēng)吵、沖突，導(dǎo)致孩子沒(méi)有穩(wěn)定的心理安全感。父母之間扮演了欺凌者或被欺凌者的角色，而孩子在校園生活中與同學(xué)相處時(shí)也易成為欺凌者或被欺凌者。

三是家長(zhǎng)個(gè)人生活理念的影響。有的家長(zhǎng)教育理念更新不及時(shí)，法制觀念弱;有的家長(zhǎng)只把成績(jī)作為孩子是否優(yōu)秀成功的唯一標(biāo)尺，忽略孩子的全面發(fā)展;有的家長(zhǎng)與正值青春期的孩子無(wú)法有效溝通。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校的教育教學(xué)理念落實(shí)的主體是教師，教師要面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生和家長(zhǎng)，且與學(xué)生之間的溝通次數(shù)相較于家長(zhǎng)更多。預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生全員參與，通力合作，缺一不可。然而，現(xiàn)實(shí)生活中家校之間溝通的次數(shù)、場(chǎng)合、目的等不盡一致，造成學(xué)校不了解學(xué)生在家情況，家長(zhǎng)不了解孩子在校情況，有些孩子的個(gè)性化需求易被忽略，增加了預(yù)防校園欺凌行為的難度。

二、家校共同預(yù)防校園欺凌行為的策略

基于積極心理健康教育理念，依托法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，家庭和學(xué)校應(yīng)積極合作，探索高中開(kāi)展校園欺凌預(yù)防工作，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）學(xué)校加強(qiáng)源頭管理，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)

2021年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）要求，為進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)支撐和科學(xué)管理，加強(qiáng)源頭管理，全方位提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

一是加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)。全學(xué)段開(kāi)設(shè)心理課，開(kāi)展心理社團(tuán)活動(dòng)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹(shù)立自助、互助、求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難。結(jié)合新高考開(kāi)展生涯教育、專(zhuān)題教育，安排形式多樣的生命教育、挫折教育等。針對(duì)教師、家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)預(yù)防校園欺凌的培訓(xùn)課程，提升他們的個(gè)人素養(yǎng)和預(yù)防校園欺凌的能力、意識(shí)。

二是大力培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。東北育才學(xué)校一是開(kāi)展心理節(jié)活動(dòng)，為全體師生員工、家長(zhǎng)制作心理小冊(cè)子，利用條幅、展板、網(wǎng)絡(luò)視頻、升旗儀式宣講等多種形式，在校園各個(gè)角落宣傳心理健康知識(shí);二是利用統(tǒng)一貼笑臉互相祝福、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、歌舞表演、專(zhuān)家講座等形式提升學(xué)生積極心理品質(zhì);三是借助媒體提供的案例、影視作品如《少年的你》，警示學(xué)生珍愛(ài)生命，尊重生命，警鐘長(zhǎng)鳴;四是結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等充分發(fā)揮體育、美育、勞動(dòng)教育以及校園文化的重要作用，全方位地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三是及早分類(lèi)疏導(dǎo)學(xué)生的各種壓力，堅(jiān)決與校園欺凌說(shuō)“不”。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面可能遇到的心理失衡問(wèn)題，主動(dòng)采取舉措，避免其因壓力無(wú)法緩解而造成心理危機(jī)。東北育才學(xué)校心理健康研究中心通過(guò)班主任、科任教師、心理聯(lián)絡(luò)員、心理教師、家長(zhǎng)等組成閉環(huán)的預(yù)防機(jī)制，關(guān)心幫助學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在人際交往、戀愛(ài)情感、集體生活中所遇到的困難，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)等。比如成人幫助被欺凌者方面，可以運(yùn)用三句話：“同學(xué)（孩子），這不是你的錯(cuò)”“你一定很委屈吧”“我會(huì)幫助（保護(hù)）你”。我們還可以教給學(xué)生一些自救方法，如：被集體欺凌時(shí)要大聲呼喊、馬上逃;學(xué)會(huì)一些防身術(shù)，如跺腳、咬手、打擊對(duì)方軟弱部位等;語(yǔ)言上要敢于回?fù)簦v技巧;如果遇到一些傷害，及時(shí)向身邊的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、警察等求助;如果自己無(wú)法從過(guò)去的事情里走出來(lái)，出現(xiàn)應(yīng)激障礙，可以找家長(zhǎng)、心理老師或班主任尋求心理輔導(dǎo)。

四是不定期舉辦法制講座。通過(guò)案例介紹普及法律知識(shí)，宣傳法律條文，提升師生、家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)，使其知法守法。如《治安管理處罰法》第二條規(guī)定：擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利，妨害社會(huì)管理，具有社會(huì)危害性，依照《中華人民共和國(guó)刑法》的規(guī)定構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任;尚不夠刑事處罰的，由公安機(jī)關(guān)依照本法給予治安管理處罰。

（二）家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建和諧民主的家庭氛圍

一是家長(zhǎng)給孩子提供成長(zhǎng)的空間。通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂、家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)分享等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成成長(zhǎng)性思維。有的家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心孩子卻忽略了原則，延續(xù)初中甚至小學(xué)的育子策略，把“控制”當(dāng)成“陪伴”，與孩子的界限劃分不清，包攬孩子的一切，這對(duì)高中生孩子的成長(zhǎng)是不利的。要想做成長(zhǎng)型的父母，家長(zhǎng)先管理好自己的情緒，不對(duì)孩子的事情產(chǎn)生過(guò)度恐懼或過(guò)分焦慮，不隨便干涉孩子的成長(zhǎng)。父母需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，處理自己的愛(ài)既能得體地滲透到孩子的心田，也有勇氣從孩子身邊得體地“退出”，給予孩子獨(dú)立面對(duì)生活的機(jī)會(huì)，助力孩子健康成長(zhǎng)。我們既不能使孩子在童年時(shí)感到缺少關(guān)愛(ài)，又不能讓孩子在青春期來(lái)時(shí)感到“窒息”。

二是家長(zhǎng)給自己成長(zhǎng)的空間。言傳身教中身教重于言教，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，他們對(duì)孩子的影響是全方位的。孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，很容易模仿家長(zhǎng)的問(wèn)題解決方式。家長(zhǎng)要有勇氣走出自己的舒適區(qū)。東北育才學(xué)校通過(guò)組織家長(zhǎng)參與校園一日學(xué)生生活體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)和孩子在同一環(huán)境下做“同學(xué)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考，拉近與孩子的心理距離，反思自己需要提升的地方，與孩子共成長(zhǎng)。

三是家長(zhǎng)了解校園欺凌行為，預(yù)防欺凌事件發(fā)生。有的家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌概念模糊，要么小題大做，要么不重視，導(dǎo)致孩子遇到欺凌事件時(shí)不敢和家長(zhǎng)說(shuō)或者尋求自我應(yīng)對(duì)，甚至隱忍欺凌行為的屢次發(fā)生。家長(zhǎng)要與學(xué)校加強(qiáng)交流溝通，并樹(shù)立正確的教育子女觀念，掌握科學(xué)有效的家庭教育技能與方法，得到孩子的信任。家長(zhǎng)要告訴孩子當(dāng)遭遇暴力行為，不要沉默，不要以暴制暴，要迅速向老師、家長(zhǎng)尋求幫助。

2017年《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》提到了家長(zhǎng)如何識(shí)別、預(yù)防校園欺凌：初中階段最經(jīng)常發(fā)生校園欺凌;欺凌多發(fā)生在校內(nèi)，尤其是宿舍里;從性別來(lái)看，男生多于女生;肢體欺凌最常見(jiàn)，打架斗毆次之;被欺凌者往往具有家庭貧困、性格內(nèi)向、不擅表達(dá)、身體有缺陷或身體過(guò)于肥胖、瘦弱、表現(xiàn)出眾、舉止張揚(yáng)、轉(zhuǎn)校生等特征。當(dāng)孩子出現(xiàn)下面情況時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注：突然厭學(xué)、逃學(xué)、遲到、早退;放學(xué)回家后，衣物上有污損;成績(jī)出現(xiàn)斷崖式下降;突然不跟朋友玩，逃避社交;有攻擊、退行行為;花錢(qián)變得大手大腳;失眠、自殘、自殺;頭痛、胃痛、惡心等身體不適。

（三）家校合作，共研預(yù)防校園欺凌的對(duì)策

一是建立家校暢通的溝通渠道、聯(lián)系機(jī)構(gòu)。《通知》中在加強(qiáng)源頭管理，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)中提到增強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育合力。學(xué)校可以依托家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校、心理教師或?qū)W校負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)作為平臺(tái)，負(fù)責(zé)學(xué)校和家長(zhǎng)之間交流、合作、培訓(xùn)等，提高心理危機(jī)事件干預(yù)處置能力，構(gòu)建家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制。

二是建立學(xué)生心理檔案。在新生入學(xué)后，針對(duì)學(xué)生過(guò)往個(gè)性化情況，在符合保密原則的前提下，家長(zhǎng)可以和學(xué)校溝通，讓學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生是否存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關(guān)系緊張等情況，積極尋求學(xué)生家庭成員及相關(guān)人員的有效支持，與家長(zhǎng)合作設(shè)置幫助孩子的方案。發(fā)現(xiàn)有校園欺凌的苗頭教師和家長(zhǎng)要一起應(yīng)對(duì)，把校園欺凌消滅在萌芽中。

三是開(kāi)展家校系列活動(dòng)。可以通過(guò)線上線下家庭教育系列講座，提升家長(zhǎng)教育理念。家長(zhǎng)參與學(xué)校提供的各種活動(dòng)，了解學(xué)校、學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)情況，減少誤會(huì)，與學(xué)校通過(guò)任務(wù)分工，共同預(yù)防校園欺凌行為。通過(guò)成立家長(zhǎng)社團(tuán)，開(kāi)展校內(nèi)校外的活動(dòng)，如家長(zhǎng)才藝展示、家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)藝術(shù)節(jié)、家長(zhǎng)陽(yáng)光公益活動(dòng)等，為家長(zhǎng)提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，引領(lǐng)家長(zhǎng)制訂自我成長(zhǎng)計(jì)劃，不斷成長(zhǎng)自己，體現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校積極營(yíng)造有利于學(xué)生、家長(zhǎng)健康成長(zhǎng)成才的校園環(huán)境，校園欺凌行為的發(fā)生就會(huì)減少。

預(yù)防校園欺凌任重道遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的重要性不言而喻。家長(zhǎng)要有勇氣不斷成長(zhǎng)，與孩子溝通時(shí)要認(rèn)識(shí)到孩子的獨(dú)立性，以平等的身份以理說(shuō)事，指出問(wèn)題又善于肯定，尊重孩子又相信孩子。預(yù)防校園欺凌需要學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力。兩者要通力合作，做好各自的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，才能讓每一位同學(xué)都能有一個(gè)和諧、美好的高中生活。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）