王冬陽
2020年,中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》進一步強調(diào)了勞動教育在學校教育體系中的重要地位。在以IB課程體系為主的小學國際課程本土化實踐中,我校以勞動技術(shù)教育為抓手,探索“五育”融合新途徑,通過動手實踐和創(chuàng)新探究等方式,將勞技的理念和應用貫穿在課程和活動的方方面面,進而實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。
一、勞動教育在國際課程中的拓展
國際課程是指國際學校開設的,面向全球不同文化背景的統(tǒng)一理念、統(tǒng)一標準的課程,目前比較主流的有IB、AP、A—Level等。其中IB(International Baccalaureate)課程由1968年成立的國際文憑組織(IBO)設立,在全球100多個國家4000多所學校使用。IB設置了面向年齡層次從3~19歲學生的三種高質(zhì)量課程,其中小學項目稱為IB—PYP,其目標是培養(yǎng)善于思考、知識淵博、關(guān)心他人、積極主動學習、終身學習,并致力于建設更美好、更和平世界的終身學習者。
(一)教育理念與培養(yǎng)目標一致
IB—PYP課程雖然與國內(nèi)小學課程體系差異較大,但是它們的培養(yǎng)目標和教育理念具有內(nèi)在的一致性。以勞動教育為例,中小學應當“德、智、體、美、勞”“五育”并舉,全面發(fā)展素質(zhì)教育,勞動教育作為“五育”重要的一環(huán)越來越受到重視;而IB—PYP課程秉持全人發(fā)展的理念,培養(yǎng)人的十大品質(zhì),目的促使學習者在智力、個人發(fā)展、情感和社交等各個方面都得到全面綜合發(fā)展,其中勞動作為人的社會基本屬性受到高度重視。又如,國……