勞動教育在國際課程中的探索與實踐

王冬陽

2020年，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》進一步強調了勞動教育在學校教育體系中的重要地位。在以IB課程體系為主的小學國際課程本土化實踐中，我校以勞動技術教育為抓手，探索“五育”融合新途徑，通過動手實踐和創新探究等方式，將勞技的理念和應用貫穿在課程和活動的方方面面，進而實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”。

一、勞動教育在國際課程中的拓展

國際課程是指國際學校開設的，面向全球不同文化背景的統一理念、統一標準的課程，目前比較主流的有IB、AP、A—Level等。其中IB（International Baccalaureate）課程由1968年成立的國際文憑組織（IBO）設立，在全球100多個國家4000多所學校使用。IB設置了面向年齡層次從3～19歲學生的三種高質量課程，其中小學項目稱為IB—PYP，其目標是培養善于思考、知識淵博、關心他人、積極主動學習、終身學習，并致力于建設更美好、更和平世界的終身學習者。

（一）教育理念與培養目標一致

IB—PYP課程雖然與國內小學課程體系差異較大，但是它們的培養目標和教育理念具有內在的一致性。以勞動教育為例，中小學應當“德、智、體、美、勞”“五育”并舉，全面發展素質教育，勞動教育作為“五育”重要的一環越來越受到重視;而IB—PYP課程秉持全人發展的理念，培養人的十大品質，目的促使學習者在智力、個人發展、情感和社交等各個方面都得到全面綜合發展，其中勞動作為人的社會基本屬性受到高度重視。又如，國……