“體教融合”視域下提升學生體育核心素養(yǎng)的策略

王瑞冰

學校體育在我國落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著重要的作用。體育和教育的融合，對于中小學校而言，是需要引起高度重視和常抓不懈的工作。隨著近些年國家關(guān)于體教融合政策的出臺，“體教融合”工作效果的提升變得愈發(fā)緊迫。筆者通過對體育核心素養(yǎng)的分析，探討體育和教育相互融合后所創(chuàng)造的積極效應，提出“體教融合”視域下提升學生體育核心素養(yǎng)的有效策略。

一、“體教融合”的教育政策背景

2019年2月，國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》將體育強國建設全面融入我國經(jīng)濟社會發(fā)展總體格局。隨著體育強國戰(zhàn)略的提出，學校體育、群眾體育逐漸得到更加深度的發(fā)展，全社會對體育的重視程度有所提高。

2020年8月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，明確表示要加強學校體育工作的開展，通過體育課、課余訓練、競賽活動等形式多樣的途徑大力發(fā)展體育，并從政策文件角度出發(fā)為學校體育工作的開展打造堅實的保障基礎。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確提出要把學校體育擺在突出且重要的位置，充分發(fā)揮出學校體育對弘揚社會主義核心價值觀的輔助作用，加大力度貫徹落實我國的重要政策文件，落實習近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述。

通過對國家相關(guān)政策的理解我們認識到，在學校體育的發(fā)展中，要把實現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)技能人才、學生體育工作作為重任，與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。第一個方面，是立德樹人，也就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人;第二個方面，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，培養(yǎng)出具有較強實踐能力的人來保證加強學生管理工作;第三個方面，中小學培養(yǎng)出的人才必須符合社會的發(fā)展，我們需開展形式多樣的體育文化活動，符合新時代的發(fā)展以及社會的需求，讓這些人才有用武之地。

二、體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育學科核心素養(yǎng)，是指通過體育學科的不斷學習，最終促使學生掌握體育品質(zhì)、體育技能及體育行為，其中包括終身體育鍛煉所需的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。體育情感指的是熱愛體育，體育興趣度高;體育品格指的是能堅持且守規(guī)則、善于合作、頑強拼搏、形成一定的高尚品格等;運動能力指的是走、跑、跳、投、擲、鉆、爬等能力，是人體基本的運動能力;運動習慣指的是定期堅持運動的良好運動習慣;健康知識指的是運動傷病處理、科學健身知識等;健康行為指的是運動前做好充分的準備活動、養(yǎng)成自我運動防護意識等。

三、運用“體教融合”提升學生綜合素質(zhì)的策略

（一）體育情感與品格的培養(yǎng)策略

體育是一項需要身體力行的運動。在增強學生體育情感方面，不僅要開齊、開足體育課，還要保證課堂內(nèi)容的豐富性，增加學生與不同體育項目的接觸機會，促使其感受到體育的樂趣所在。對于學生體育品格培養(yǎng)方面，要充分發(fā)揮體育“文明其精神，野蠻其體魄”的作用。

例如，在體育課的籃球運動訓練中，體育教師不僅要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和籃球技能，同時還要潛移默化地培養(yǎng)他們的合作意識、競爭意識、規(guī)則意識，達到素質(zhì)教育的效果。再如，開展親子運動會，增強父母與子女之間的情感，增添家庭的和諧融洽氣氛。又如，奧林匹克運動的格言是“更快、更高、更強、更團結(jié)”，而奧林匹克精神就是友誼、團結(jié)和公平競爭的精神。教師可引導學生在觀看奧運會比賽時，除了關(guān)注比賽結(jié)果，更要學習、體會奧運健兒們身上所展現(xiàn)出的團結(jié)合作精神和拼搏競爭意識。

（二）運動能力與習慣的培養(yǎng)策略

體育活動不僅對學生的運動能力有著一定的鍛煉作用，通過一定的外在激勵機制還能潛移默化地促進其運動習慣的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)體育課堂中缺乏情境教學的使用，教師用抽象的概念解釋體育知識，容易給學生的理解造成阻礙。運用攝影展示的方式，將體育訓練與日常生活場景相融合，能夠讓學生既迅速進入體育運動的狀態(tài)，同時又可以將體育運動的技巧應用于日常生活當中。例如，學校通過組織“我運動、我參與、我快樂”親子體育攝影展，記錄親子運動的瞬間，為學生開辟自我展示的園地，提高他們的運動成就感，同時讓父母通過運動參與以及攝影記錄的方式，融入到學生的運動能力培養(yǎng)當中。

體育習慣的形成需要學生經(jīng)過反復練習逐步養(yǎng)成。在中小學的管理中，要把提高學生運動能力、促進其習慣培養(yǎng)提升到新的高度。學校可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展線上、線下相結(jié)合的運動，促進學生體育習慣的形成。在線下，要確保校園的運動場地空間足夠、體育器材類型多樣，保證學生課后有可以鍛煉的地點和工具。在線上，運用微信群、朋友圈、打卡小程序等互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學生用圖片、短視頻記錄每天的運動狀態(tài)，形成網(wǎng)絡聚集裂變效應，帶動運動習慣的養(yǎng)成。打卡制度還可以鞏固學校思想政治工作和體育工作，明確工作的主導主體、執(zhí)行主體、負責主體，使管理工作得以連續(xù)。

（三）健康知識與行為的培養(yǎng)策略

對于學生在健康知識、健康行為引導上的策略可采用多方聯(lián)合的形式，借助多方力量共同幫助學生普及健康知識。學校通過提供豐富的體育知識素材，讓學生在學習之后，加深對體育運動的了解，提升其體育認知水平。學校可定期舉辦體育知識競賽，以運動的注意事項、足球（籃球）的起源、體育比賽的歷史、奧運知識等為出題內(nèi)容，賽后要表彰優(yōu)勝學生，通過榜樣的力量帶動周圍的學生。

加強“體教融合”應重視社會力量。學校可以與當?shù)厣鐣M織合作，共同舉辦體育節(jié)活動，提高全社會關(guān)注體育的重視度，為學生的體育行為營造濃厚的社會氛圍。學校還可充分利用社會群體為學生提供更加豐富的課外體育活動資源。例如，學校可結(jié)合自身辦學條件和學生身體素質(zhì)情況，設立籃球、足球、跳繩、長跑、輪滑等項目的體育社團，有條件的可組建學校代表隊，與體校、社會體育俱樂部合作，參加某一體育項目的區(qū)域乃至全國體育聯(lián)賽。

總之，對于體育、教育的融合，要從實處做起，充分調(diào)動學校、家庭、社區(qū)的資源，拓寬體育發(fā)展領域，豐富內(nèi)容形式，最大限度發(fā)揮體育的教育價值，進而提高學生的體育核心素養(yǎng)，落實好體育強國建設的重要戰(zhàn)略。

（責任編輯：趙昆倫）