中學校園欺凌中同伴支持的積極作用及提升策略

馬旭

2017年，教育部等十一部門印發的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》旨在以制度保障未成年人的身心健康，建立安全的校園環境。欺凌嚴重困擾著校園安全，受到其隱蔽性和復雜性的影響，一時難以杜絕，因而需要教育者提升認識，防微杜漸。

一、校園欺凌與社會支持的概念

（一）校園欺凌

與一般沖突或嬉笑打鬧不同，欺凌帶有強烈的攻擊性和主觀故意性，是長期存在的暴力行為。在欺凌行為中，欺凌者對受欺凌者從身體、心理上連續反復施加痛苦，常見的欺凌類型有言語欺凌、身體欺凌、關系欺凌、網絡欺凌等。其中，中學生面臨的更多是言語欺凌，包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號、恐嚇威脅等言語行為，以及與其常伴隨的關系欺凌，即利用同伴關系進行欺凌，使被欺凌者被排擠出團體之外。另外，隨著網絡的逐漸發達，使用電子媒體表達對同伴的蓄意敵對行為也屢見不鮮。

欺凌行為是一種反社會行為。欺凌者違反社會行為規范和道德規則，對于社會和諧與穩定、社會公平與正義造成極大破壞和惡劣影響。而被欺凌者則容易產生焦慮、抑郁、低自尊、孤獨感、自殺信念等內化問題行為，也可能產生違反道德和社會行為規范的外化問題行為，如逃學、盜竊、攻擊等。值得關注的是，兩個角色隨時可能發生相互轉變。某一事件的欺凌者可能在另一事件中成為弱勢一方，遭受欺凌，變成被欺凌者;被欺凌者可能將自己所受的欺凌發泄在其他弱勢方，實施欺凌，成為欺凌者。……