以心理健康教育視角解讀校園欺凌的“灰色地帶”

衣諾

校園欺凌是一種復雜的社會現象。日本學者森田洋司將校園欺凌行為劃分為“黑色地帶”和“灰色地帶”。校園欺凌行為“黑色地帶”指的是已經對被欺凌者造成了明顯、嚴重的傷害，人們能夠很明確地判斷其屬于校園欺凌;而校園欺凌行為“灰色地帶”指的是權利失衡或濫用所導致的漸強傷害，其所造成的傷害較輕或不明顯。

以往社會各界主要關注校園欺凌的“黑色地帶”。然而，在實際的校園關系中，校園欺凌“灰色地帶”更為常見。那么，為了精準識別“灰色地帶”的校園欺凌行為，學校心理工作者應該關注哪些關鍵點？作為欺凌產生和發展主體對象，當青少年面對校園欺凌“灰色地帶”時又該做出何種解讀？結合以往研究結果和教育教學實際，本文將從心理健康角度剖析被忽視的校園欺凌“灰色地帶”。

一、精準識別：認清校園欺凌的連續演變

“權力不對等”和“故意傷害性”是校園欺凌“灰色地帶”的關鍵特征，可能表現為日常相處過程中，被欺凌者長時間處于順從的弱勢地位，或者欺凌者總是以某種言語或關系排擠等方式傷害被欺凌者;而被欺凌者盡管飽受精神困擾，但難以制止。需要明確的是，卷入事件漩渦的青少年并未意識到相關情境已經造成欺凌行為，這恰恰是校園欺凌“灰色地帶”得以持續和發酵的關鍵因素。

一方面，被欺凌者受限于同伴群體內的地位分化、不平等的社會性別規范、社會情境中忽視微小暴力等諸多因素影響，無法言說自己受傷害的感受;另一方面，欺凌者為了彰顯地位或融入群體等目的，采取了一系列行為。……