心理健康教育視角下校園欺凌問題的剖析與防治

周鳳麗

校園欺凌是全世界學校不可避免的“頑疾”。我們有必要從心理健康教育的視角下分析校園欺凌的成因、危害，從提高“免疫力”、校園“小課堂”、解答“心中惑”、學科“大互助”四個方面進行防治。

一、校園欺凌的內涵界定

在2017年教育部等十一部門聯合印發的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》中明確了校園欺凌的界定。中小學生欺凌是發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌具有范圍普遍、形式多樣、方式隱蔽、力量失衡、頻率反復等特點。

二、校園欺凌的心理成因

校園欺凌問題的成因是復雜的，既包括社會、學校、家庭等外部因素，也包括學生個人的內部因素。究其根本，校園欺凌是各種外部因素綜合作用于學生個人，最終導致對學生心理造成傷害使其做出欺凌行為。

學校中的欺凌行為與學生的個人心理狀況直接相關。欺凌者通常表現為易怒、多疑、自尊心強，喜歡把自己的想法強加給其他學生，以便實施控制和霸凌行為。欺凌者的心理成因包括對暴力行為的盲目崇拜，渴望受到他人關注以及盲目從眾的小團體心理等方面。在網絡媒體的包裝和傳播下一些暴力行為在中小學生眼中不僅是一種正確行為，甚至是一種帶有“英雄主義”，能夠使他們產生滿足感的行為。……