高職院校管理會計課程思政建設探索

李曉林

（云南農業職業技術學院，昆明小哨 650212 ）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，2020年5月8日，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，“課程思政”理念得到各類高校的高度重視，并開始了相關探索與改革。

一、管理會計課程思政改革的過程

2020年秋季學期伊始，學院專門制定了《“課程思政”建設工作實施方案》，將課程育人作為一項重要內容。為此，財會教研室開展了管理會計課程思政教學探索。鑒于管理會計在財務管理專業課程中的核心地位，在教研室主任的帶領下，所有涉及該門課程的教師聚集在教研活動室進行了集中備課和研討，各位任課教師悉心梳理了管理會計中的部分思政元素，在課程設計方面也提出了一些建議。并在教學過程中積極進行了管理會計的課程思政建設，成效顯著。但是在實施的過程中，還是面臨很多具體問題需要解決。

二、管理會計課程思政改革的問題分析

（一） 對課程思政的認識不到位

管理會計作為財經類專業的核心課，其教學改革備受重視。多年的管理會計課程建設與改革取得了較大的成效，但大多都是圍繞著課程的專業性來設計課程結構與內容，在加強大學生思想政治教育和職業素質教育方面沒有引起足夠的重視。一方面，該課程的教學長期以來存在著“重技能、輕德育”的傾向，作為會計專業的核心專業類課程，沒有充分體現會計崗位對會計人員職業道德的要求，課程內容幾乎沒有德育的元素，課程教學過程的思想政治教育體現不明顯；另一方面，任課教師對課程思政的理解和認識不到位，對課程思政的意義和教學模式還未從根本上轉變觀念，教師課堂上只是講授知識和帶領學生進行技能訓練，然而對德育幾乎不涉及，甚至覺得學校已經開設了思政課程，專業課程沒有必要加入思政內容，從而導致了課程教學與課程思政脫節，不利于立德樹人。

（二）提煉思政元素水平有待提升

“有溫度、有感情”是課程思政教育的抓手，應沖出學科的知識束縛，引入科研新成果、國家發展新戰略。課程思政素材的來源可以是國家改革、經濟生活熱點；可以是古今中外具有教育意義的企業案例、影視劇、歌曲 ；可以是身邊生活故事；還可以是學科交叉后的明辨性思維的啟發與靈感、教師的教學反思等。而目前，管理會計的思政資源梳理還未形成體系，提煉思政元素水平也有待提升，有關研究尚處于起步階段。

三、管理會計課程思政教學對策

（一）教學內容選擇與安排

教師在授課過程中既要有意識地增強馬克思主義在意識形態領域的主導地位，又要根據管理會計課程綜合性、復雜性等特點有所側重，使主導性與多樣性緊密結合。在管理會計課程教學過程中貫徹黨和國家方針政策，將課程內容與國家政治、經濟、文化緊密結合起來開展日常教學訓練和教學思考（見表1）。

表1 管理會計教學內容思政元素融入表

（二）思政育人典型教學案例介紹（見表2）

表2 思政育人典型教學案例

（續表2）

（三）課程思政教學設計思路

在進行課程思政的教學設計中要將顯性教育與隱性教育相結合。教師要深入分析學生的學習需求、心理特征，因材施教，把握時代脈搏、貼近學生，用青年人的語言、用喜聞樂見的教學內容把知識講活，充分利用線上學習資源，實行線上線下混合教學，激發課堂的思政魅力，使課堂充滿思政靈魂。如近日貴州茅臺捐資13.9億元做公益引發了社會的廣泛關注案例，就是巧妙地將社會主義核心價值觀的精髓融入到課堂教學之中，提高學生對專業課程學習和國家命運的關注度，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，只有這樣才能達到課程思政春風化雨、潤物無聲的育人效果。

（四）完善課程思政教學評價體系

課程思政改革的成效，要通過教學評價來進行評判。管理會計課程應建設包含課程思政考核內容的教學評價體系。與課程思政相關的考核指標，具有切實可行性，盡可能可觀察、可評估、讓學生有成就感。建議利用學習通等教學平臺實施全過程教學評價，由“10%慕課+20%作業+30%行為習慣+40%期末考查”組成，注重考查學生的行為習慣和思想品德，具體包括課前是否按要求進行線上學習；上課是否有遲到、早退、曠課等現象；課中是否認真聽講，積極參與討論；課后是否按要求完成作業和任務。

四、小 結

總之，每一位教師都應深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，將課程思政融入專業知識中，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，發揮課堂教學的主渠道作用，使思政課和專業課同向同行，努力培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。