讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究

張徐慧

摘 要：對(duì)初中生來(lái)講，“興趣”是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，通過(guò)將“興趣”的元素引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠改善教學(xué)效果，營(yíng)造快樂(lè)、高效的授課環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。尋求興趣教學(xué)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合方式，需要對(duì)當(dāng)前興趣教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)存在的不足探究科學(xué)的解決策略。

關(guān)鍵詞：興趣;初中數(shù)學(xué);存在問(wèn)題;解決策略

一、 引言

“興趣是最好的老師”，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。對(duì)初中生來(lái)講，在課堂中引入令他們感興趣的元素能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在含義、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維方式，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建更加完善，知識(shí)點(diǎn)的難度有所增加，開(kāi)始適當(dāng)?shù)匾脒壿嬎季S方式，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。對(duì)初中生來(lái)講，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，自己不僅要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，培養(yǎng)吃苦的精神，保持細(xì)心仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要了解數(shù)學(xué)原理，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的由來(lái)，勇于探究未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣是第一驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)興趣的吸引下，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于我們的生活，而又服務(wù)于我們生活的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不是獨(dú)立的，它與物理、化學(xué)、生物、地理甚至語(yǔ)文等課程是息息相關(guān)互為影響的。在興趣的作用下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加接近其本質(zhì)，這將有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)原理的探索，同時(shí)也為良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的形成打下基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)階段，興趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

從理論上來(lái)講，讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有任何問(wèn)題，興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是有目共睹的。但是從目前的實(shí)踐情況來(lái)看，興趣教學(xué)的效果并不盡如人意，造成這一問(wèn)題的原因在于教師對(duì)“興趣”的認(rèn)識(shí)還不夠充分和深刻，教學(xué)策略存在不足。因此，要想讓“興趣”在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，需要解決現(xiàn)階段興趣教學(xué)策略中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有平衡“興趣”與思考之間的關(guān)系

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，初中數(shù)學(xué)也不例外，各種素質(zhì)教學(xué)理論層出不窮，讓人眼花繚亂。學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，紛紛開(kāi)始改革課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師引入豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種改革的從本質(zhì)上來(lái)講是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)輔助工具的大量引入讓課堂變成了熱鬧的“商場(chǎng)”，花樣繁多的知識(shí)表現(xiàn)形式雖然讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是并沒(méi)有使他們真正學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)校和老師并沒(méi)有理解興趣教學(xué)的真正含義，一味認(rèn)為讓課堂變得好玩就是將“興趣”成功地融入了數(shù)學(xué)課堂中，忽視了初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)沒(méi)有充足的時(shí)間去思考、理解、鞏固和反思知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

（二）興趣教學(xué)缺乏穩(wěn)定性

興趣持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)其穩(wěn)定性越好，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用越大。但是不少教師忽視了興趣的這一特點(diǎn)，將大多數(shù)精力用于如何幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，卻沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)他們?nèi)フ莆瞻堰@種興趣持續(xù)下去的方法，致使教師雖然在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面投入了大量的精力，但是實(shí)際收獲的效果并不盡如人意。例如，因未能正確認(rèn)識(shí)興趣教學(xué)，使興趣教學(xué)流于形式，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興趣教學(xué)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)新教學(xué)方法的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不免以成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平，因此，在采取了一段時(shí)間的興趣教學(xué)后，教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)逐漸放棄這種教學(xué)方法，而再次回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這就給學(xué)生剛剛?cè)计鸬慕虒W(xué)興趣帶來(lái)一定程度的打擊，興趣教學(xué)的效果也就大打折扣。

（三）忽視對(duì)課堂秩序的維持

興趣教學(xué)鼓勵(lì)教師通過(guò)豐富課堂內(nèi)容，引入討論環(huán)節(jié)等方式活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶、枯燥的課堂環(huán)境。但是，活躍不是沒(méi)有限制的，他需要講求對(duì)“度”的控制，一旦活躍的程度超過(guò)了教師可以控制的范圍，很可能造成較為嚴(yán)重的教學(xué)事故。例如，初中生的本質(zhì)是活潑好動(dòng)，在課堂討論的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，與其他同學(xué)辯論自己的觀(guān)點(diǎn)，如果此時(shí)教師不對(duì)辯論的過(guò)程加以約束和引導(dǎo)，學(xué)生在好勝心的影響下，可能會(huì)將友好的辯論升級(jí)為爭(zhēng)吵，不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，還可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)同班同學(xué)的敵視態(tài)度，并將這種態(tài)度延續(xù)到課外，不利于和諧班集體的建設(shè)，更不用講會(huì)對(duì)教學(xué)成績(jī)有多大幫助。而一旦出現(xiàn)更大的爭(zhēng)執(zhí)甚至演變?yōu)橹w上的沖突，教師還需要承擔(dān)責(zé)任，這也會(huì)影響教師在教學(xué)研究方面的積極性。

四、 讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂的原則

（一）發(fā)掘初中數(shù)學(xué)課程興趣點(diǎn)，因地制宜確定教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究發(fā)展，形成了多種可供教師選擇的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法。教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，可以根據(jù)所授課章節(jié)的內(nèi)容以及設(shè)置課程的意義選擇合適的教學(xué)方法或集中教學(xué)方法的組合，在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不要丟掉授課的本來(lái)目的。例如，在重在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力的課程中，包括二元一次方程、整式的計(jì)算等，教師可以采用小組競(jìng)賽的興趣教學(xué)方式，而不應(yīng)當(dāng)突出課堂討論、情景教學(xué)的地位，而在強(qiáng)調(diào)分析、理解的課程中，例如軸對(duì)稱(chēng)、投影與視圖、相似等，小組競(jìng)賽的方式又會(huì)變得不恰當(dāng)，因?yàn)楦?jìng)賽、比試的過(guò)程對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力并沒(méi)有明顯的幫助。因此，教師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，需要充分理解不同課程、不同知識(shí)點(diǎn)想要帶給學(xué)生怎樣的收獲，根據(jù)課堂特點(diǎn)發(fā)掘興趣點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要讓他們掌握和鞏固課程知識(shí)，寓教于樂(lè)但不能忘記“教”的本來(lái)目的。

（二）掌握興趣教學(xué)“度”的問(wèn)題

“興趣”融入課堂固然是好的，但是也要把握“度”。首先，教師需要控制與興趣培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)在總課時(shí)中所占的比重，將這個(gè)比重控制在合適的范圍內(nèi)，既要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又要給予他們充足的理解和消化的時(shí)間，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正掌握。其次，在課堂上，教師還要對(duì)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)的深入度進(jìn)行控制，學(xué)生能夠參與到教學(xué)討論中來(lái)是好的，但是如果不加以控制會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，在學(xué)生表達(dá)自己看法的過(guò)程中，教師還需要適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)和控制避免學(xué)生之間出現(xiàn)過(guò)激的對(duì)抗。