高校推進大學生傳承紅色基因的立體路徑

黃志興

摘 要：高校推進大學生傳承紅色基因的工作，可以從教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四個方面入手，探索大學生傳承紅色基因的立體路徑。從教育主體入手，建設紅色理論研究隊伍和紅色教育教師隊伍。從教育客體入手，養成大學生紅色品德，引導大學生紅色品德踐行。從教育介體入手，開發紅色教育資源，創新紅色教育方法。從教育環體入手，建設紅色校園文化。

關鍵詞：高校;大學生;傳承紅色基因;立體路徑

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2021）02-0093-04

紅色資源是優質的教育資源，具有寶貴的育人價值。黨的十八大以來，習近平總書記多次談到要把紅色資源利用好、紅色傳統發揚好，讓紅色基因一代一代傳下去[1]。高校推進大學生紅色基因傳承，可以從教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四個方面入手，探索大學生傳承紅色基因的立體路徑。

一、教育主體路徑：建設紅色理論研究隊伍和紅色教育教師隊伍

（一）紅色理論研究隊伍建設

“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[2]。為了更好地推進大學生傳承紅色基因工作，高校要建設一支紅色理論研究隊伍，深入研究大學生傳承紅色基因的一般性規律，指導大學生傳承紅色基因的實踐，提升大學生傳承紅色基因的成效。例如2013年7月，教育部與中共黨史研究室合作共建研究中心，復旦大學、嘉興學院、湘潭大學、井岡山大學、贛南師范大學、遵義師范學院、延安大學、河北師范大學8所高校設立首批研究基地[3]。以這些研究基地為依托，匯集、培養、支持了一大批專家學者開展紅色理論研究，極大地促進了紅色理論研究隊伍建設，產生了一大批紅色理論研究成果，有力地指導和推動了大學生傳承紅色基因的實踐的發展。

（二）紅色教育教師隊伍建設

紅色教育教師隊伍是高校紅色教育的一線力量，其質量好壞直接關系到大學生傳承紅色基因的質量和效果。要精心打造一支紅色教育教師隊伍，需選擇了解紅色文化、對紅色文化比較有感情的人來擔任紅色教育教師，要讓真信真懂紅色文化的人來講紅色故事，這樣才能講得生動、感人。紅色教育教師隊伍建設要制定準入標準，要對應聘教師進行政治素質、道德素質、專業素質的全面考察，確保紅色教育教師立場正確、觀點鮮明，發揮正向引導作用，而不是反向引導作用。隨著大學生傳承紅色基因實踐的不斷推進，各高校意識到培養一支精干的專職紅色教育教師隊伍，是滿足高校紅色教育教學的必然要求。專職紅色教育教師隊伍的建設能夠保證教師有充足的時間和精力來從事紅色教育教學的研究，進而提高高校紅色教育的職業化、專業化水平，提升大學生傳承紅色基因的效果。在打造一支精干、專業的專職紅色教育教師隊伍的同時，建設一支兼職紅色教育教師隊伍也非常必要。兼職紅色教育教師隊伍不僅能夠壯大紅色教育教師隊伍力量，而且兼職師資隊伍來源廣泛，經歷和特長各異，能夠吸收學術專家、黨史國史地方史研究人員、紅色遺址和紅色博物館紀念館工作人員、紅軍后代、先進模范典型等各領域的力量，有利于滿足多樣化教育教學要求。提升紅色教育教師隊伍質量，還要加強培訓，及時、恰當的培訓是提升高校紅色教育教師隊伍質量的有效手段。高校應該重視對專兼職紅色教育教師隊伍的培訓，進行崗前、上崗、在職的全過程培訓。要實現紅色教育教師隊伍培訓的制度化、規范化建設，創新培訓方式，倡導體驗式培訓，讓受訓教師聽得懂、學到手、用得上。高校進行紅色教育教師隊伍建設時還要注重職業道德建設。職業道德規范可以規范高校教師的行為，督促教師們愛崗敬業，齊心協力地為發展本行業、本職業服務。職業道德規范還可以調節師生之間的關系，增強師生之間的良性互動。良好的職業道德可以維護教師形象，提升教師的權威性，保證紅色教育教學的質量。高尚的職業道德具有深遠的感染作用、示范作用，能夠增強教師授課的信服力，讓大學生們“親其師信其道”，發揮主體性，積極傳承紅色基因。

二、教育客體途徑：養成大學生紅色品德，引導大學生紅色品德踐行

（一）紅色品德的內化與外化

養成大學生的紅色品德就是要將紅色資源所蘊含的優秀傳統和革命精神內化為大學生的思想品德，外化為大學生的實際行動。紅色品德的內化過程就是大學生認同紅色文化，并將其內化為自身品質的過程。紅色品德的外化過程就是幫助和引導大學生將紅色認知、紅色情感、紅色信念、紅色意志轉化為自己的道德選擇和行為選擇，并形成自身的行為模式的過程。紅色品德的內化和外化過程是辯證統一的，紅色品德的內化過程為紅色品德的外化過程提供了前提、奠定了基礎，紅色品德的外化是紅色品德內化的最終目的。大學生紅色認知、紅色情感、紅色信念、紅色意志的鞏固、強化的過程，也就是大學生踐行紅色品德的過程;大學生紅色品德行為實踐的過程，也就是大學生紅色認知、紅色情感、紅色信念、紅色意志綜合作用的過程。要增強大學生傳承紅色基因的有效性，高校在實踐中就必須遵循內化外化規律，實現內化與外化的辯證統一。一方面，高校要積極推進內化過程，幫助大學生養成紅色品德，從而為外化過程奠定堅實的基礎;另一方面，高校要善于引導外化過程，促使大學生的知情信意行諸心理要素的均衡發展，激發大學生產生紅色品德外化為行為的動機[4]。

（二）促進大學生紅色認知、紅色情感、紅色意志、紅色信念、紅色行為的轉化

大學生紅色品德的內化和外化的過程，是一個包含紅色認知、紅色情感、紅色意志、紅色信念、紅色行為的系統轉化過程。從紅色認知到紅色行為的矛盾運動和良性轉化是一個需要統籌推進、反饋調整的螺旋式上升的過程。這個過程可能出現停頓和反復，高校需要采取各種方式方法，促進大學生紅色認知、紅色情感、紅色意志、紅色信念、紅色行為的轉化。

1.大力開展紅色文化宣傳，提高大學生的紅色認知。紅色認知是紅色情感及紅色行為的前提和基礎。沒有紅色認知的發生，也就沒有紅色情感的產生，更談不上紅色行為的實現。推進大學生傳承紅色基因，首先要提高大學生的紅色認知。紅色文化的宣傳不僅要傳播紅色歷史知識，更要促進大學生明確紅色理念、紅色立場、紅色行為規范，進而形成大學生的紅色情感、紅色意志、紅色信念，最終水到渠成地養成紅色行為習慣。紅色文化宣傳在內容上要注意系統性、層次性和針對性，在方式上要力求避免單純地“灌輸”，可以通過觀看紅色影視、開展紅色調查、參觀紅色遺址等形式生動活潑地進行，使大學生在一種主動愉快投入的狀態中掌握紅色文化的內涵、立場、信念和行為目標，在潛移默化中提升政治鑒別力、道德判斷力以及行為的選擇能力。

2.培養大學生紅色情感、紅色意志、紅色信念，提高大學生紅色品德踐行能力。要重視紅色情感和紅色信念的培養。正如革命導師列寧所說：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”[5]。情感是認識轉化為行為的“催化劑”，對人的行為具有很大的調節作用和粘合力。紅色情感對大學生的紅色行為的頻率和力度有著顯著的影響。培養大學生鮮明的紅色情感，對促進大學生紅色認知向紅色行為的轉化具有重要的意義。紅色信念是明確的紅色認知和持久的紅色情感的產物，只有當深刻的紅色認知與強烈的紅色情感長期碰撞融合時，堅定的紅色信念才能產生。而紅色信念一旦產生，大學生的紅色意志就會顯著提升，進而讓紅色行為成為一種內生性的行為選擇和習慣。體驗式、激情式的教學方式可以讓大學生獲得豐富具體真實的情感體驗，有利于大學生紅色信念的形成。高校推進大學生傳承紅色基因，可以利用多媒體技術和光電設計技術，精心創設紅色教育情境，達到以情育情，以境育情。

高校需要向大學生提出明確的紅色品德踐行要求，促使大學生將紅色品德內化，變成紅色行動動機。提出要求是由思想政治教育過程的引導性特征所決定的，高校要順利地實現目標引導，要充分考慮大學生紅色教育和紅色認同現狀，保證行動要求合理、適當。紅色品德踐行要求既要適當高于大學生目前的接受能力，有思想道德水平提升的可能，以激勵大學生奮發進取，開拓向上;又要切實可行，經過一定的努力可以達到。過低過高的要求都難以為大學生所理解和接受，難以起到引導的作用。紅色品德踐行要求只有與大學生的思想道德需要相協調，才能更好地內化為他們的行動動機[6]。

3.發揮紅色青年榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的。促進大學生紅色認知、紅色情感、紅色信念、紅色行為的轉變，可以發揮紅色青年榜樣的示范作用。在紅色歷史中有許多先進青年的故事，他們的感人事跡往往能讓大學生們深受感染，進而樹立和強化紅色信念。在每年的五四青年表彰中，也推選出了各行各業的優秀青年，他們中有許多正是紅色基因的傳承者和紅色品德的踐行者，他們也能引領大學生們積極踐行紅色品德。在網絡已成為大學生重要生活空間的今天，紅色青年網絡領袖的朋輩影響具有非常重要的意義，他們對青年大學生具有較強的非權力性影響力。高校紅色青年網絡領袖是指在青年大學生群體里具備較好的受眾與重要影響力的大學生與青年老師，他們不僅是文明網民，更是紅色文化的網絡踐行者。他們在大學生網絡群體里始終堅持正確的政治方向，體現正面的輿論引導方向，能在無形中引導高校青年具備正確的審美、道德與法律觀，抵御不良網絡文化的侵擾。各高校要深度挖掘在青年網絡亞文化中自然形成的領導者和知名人物，進行專門培養，大力包裝宣傳，精心打造自身獨有、本校內部的紅色青年網絡領袖[7]。

三、教育介體途徑：開發紅色教育資源，創新紅色教育方法

（一）開發紅色教育資源

1.開發紅色教材和課程。紅色課程是對紅色教育的目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。紅色教材是依據紅色課程設置編制的、系統反映紅色教育內容的教學用書，紅色教材是紅色課程的具體化。紅色課程和紅色教材的開發是開展紅色教育教學的前提和基礎條件，是規范紅色教育教學標準，提升紅色教育教學質量的保證。紅色資源包括物質遺產和非物質遺產，包含紅色文物、紅色遺址、紅色歌曲、紅色故事等豐富多彩的形式，蘊含著紅色精神、優良作風等深刻內涵，能夠為高校紅色課程開發和紅色教材編撰提供諸多的素材和載體。各高校積極利用地方獨具特色的紅色文化資源，開發紅色課程、編寫紅色教材、改革紅色教育教學方法和考核方式，形成了一批特色突出、影響廣泛的優秀課程和優秀教材。例如河北師范大學教授朱月龍42年傾心鍛造了思政金課《中國共產黨的西柏坡時期》;井岡山大學挖掘本地紅色資源，組織編寫了校本教材《井岡山精神與當代大學生》。

2.建設紅色教育基地，開發現場教學資源。建設紅色教育基地是保證紅色教育教學深入開展，提升高校紅色教育教學質量的重要手段。各高校在開展大學生紅色教育教學時，堅持理論教學和實踐體驗相結合，知識教育和情感教育相結合，大力推進紅色教育基地的建設。各高校結合地域特色，挖掘利用本地區具有典型性和代表性的紅色資源，建設了許多具有地方特色的紅色教育教學基地和現場教學點。比如贛南師范大學圍繞“紅色故都”瑞金開發建設了一系列紅色教育現場教學點;遵義師范學院圍繞遵義會議等紅軍長征舊址開發建設了一系列現場教學點。

紅色教育培訓中的現場教學資源開發是指將紅色遺址、紅色紀念館、紅色博物館、紅色紀念廣場、綜合博物館的紅色展廳等紅色紀念場所轉化為紅色教育教學的新課堂。紅色現場教學以紅色遺址為背景，以紅色文物為道具，通過現場參觀、系統講解、歷史點評、現場互動等方式開展，能夠充分地調動大學生的感官參與，能夠有效地觸發大學生的思考，有利于提升紅色教育教學的質量和效果。高校開發現場教學資源要選擇周邊地區具有典型性和代表性的紅色遺址和紅色紀念館所，這樣有利于增強大學生的認同度，提升紅色教育的效果。

3.構建紅色文化話語體系。紅色文化話語體系的構建就在于增強紅色文化的感染力、說服力和滲透力。高校推進大學生傳承紅色基因，就要順應紅色教育教學的需要，主動作為，構建傳播紅色文化話語體系。紅色文化話語體系構建包括紅色文化學術話語體系和紅色文化大眾話語體系兩部分。紅色學術話語體系是指對紅色文化學術研究成果的規范表達和特色表達，在于促進紅色學術成果在學界的交流、傳播;紅色文化大眾話語體系是指對紅色文化的通俗、生動的表達，在于促進紅色文化在人民大眾中的傳播[8]。

一定的話語體系反映一定的思想理論。抓住紅色文化話語體系的深刻內涵，就要始終堅持馬克思主義指導思想，馬克思主義是紅色基因的理論本質。構建和發展紅色文化話語體系，要堅持紅色文化的實踐特征，積極與其他話語體系對話、交流，在交往中堅定自身的立場、亮出自身的觀點、表達自身的關切，在現實生活中發展和傳播紅色文化。

（二）創新紅色教育教學方法

紅色教育作為一門特色鮮明的教學活動，既符合一般教學的規律，也有自身的特色。在紅色教育教學中既要用到一般的教學方法，更要根據紅色教育的特點，打造更有針對性的方法。在各高校紅色教育教學中，除了會應用傳統的講授法、演示法等教學方法，還結合紅色教育的特點，融合參觀法、角色扮演法、情境體驗法等具體方法，探索完善了頗具特色的體驗式教學法、激情教學法，這兩種方法的應用大大提升了紅色教育教學的效果。

1.體驗式教學法。體驗式教學法強調師生的雙向交流和雙邊情感體驗，是一種具有良好互動的教學方式。體驗式教學過程中既是師生知識信息的雙向溝通過程，同時也是師生情感體驗的交流過程。在紅色教育現場教學中，體驗式教學可以廣泛地應用。體驗式教學充分尊重每個學員的想法、觀點、感受，激發學員積極地參與和融入紅色教學活動中去，以一種積極、主動、投入的情緒和心境接受紅色教育教學。例如井岡山大學開展的“重上井岡山”“重走挑梁小道”等體驗式教學，讓青年大學生親自感受一下革命前輩當年的生活，顯著地激發了大學生的內在學習動力，有效地觸發了青年大學生的內心情感，教育教學效果受到高度稱贊。

2.激情教學法。激情教學法是教師通過激發大學生的學習興趣與情感，創設出一種學習情景，促使大學生產生情感共鳴、增進觀點和立場認同的一種教學方法。教師能否保持飽滿的熱情對激情教學法的效果有著顯著的影響。激情教學法強調以教師的激情感染大學生的激情，在充分激發學生情感和自信的前提下，將語言激情、情境激情、手段激情、結構激情、熱點激情等有機結合起來，融入紅色教育教學中，指導大學生在充滿激情和自信的精神狀態下接受紅色教育，以達到最佳教學效果的一種教學方式[9]。有些高校在紅色教育教學中，通過在革命遺址前重溫入黨誓詞、組織大學生在特定場合一起大聲唱紅歌等方式開展激情教學，往往能讓大學生們熱血沸騰、形成強烈的紅色信念，很好地達到推進大學生傳承紅色基因的目標。

四、教育環體途徑：建設紅色校園文化

（一）將紅色基因融入校園媒體

高校媒體是指高等學校中的微信公眾號、校報、廣播電臺、宣傳欄、顯示屏、學校網站、學報等信息傳播媒介。高校媒體能夠向大學生廣泛傳遞信息并能短時間內實現對大學生的全方位立體式的覆蓋。高校媒體從內容、形式上來說都比較符合大學生的心理特征，對大學生具有很強的權威性和影響力。利用高校媒體開展紅色文化教育容易在師生中建立起信任、互動、共進的和諧關系，特別是校報、微信公眾號等校園媒體一般都實行“教師指導、學生參與”的管理模式，有利于教育者與受教育者之間形成一種良性的互動，打破傳統的簡單灌輸和說教[10]。

積極發揮高校媒體對紅色文化的宣傳，可以在校報和學報開設紅色專欄，選登介紹紅色歷史、革命前輩和紅色遺址的文章，刊發紅色理論研究成果;播放紅色歌曲和紅色影視，講述革命故事，宣揚紅色精神，讓紅色文化在潛移默化中教育和引導大學生;積極發揮網絡媒體宣傳紅色文化，采用微信公眾號、抖音、QQ空間等大學生喜聞樂見的媒體方式影響和教育大學生，擴大紅色文化的育人范圍，增強主流思想的滲透力[11]。

（二）將紅色基因融入高校黨建

將紅色基因融入高校黨的建設，能夠增強高校黨員對黨的認同，提高黨員黨性。紅色歷史就是一部中國共產黨的奮斗史，學習紅色文化能夠讓高校黨員了解黨的豐功偉績，明確黨的執政合法性和合理性，生發自豪感、增強認同感。開展紅色黨建，能夠增強高校黨員的理想信念。紅色資源中有許許多多革命先烈為了革命理想視死如歸、舍生取義的鮮活事例，這些事例真實感人，能夠激發廣大黨員的使命意識和擔當意識。開展紅色黨建能夠優化高校黨員干部的作風，強化高校黨員的紀律意識。少數高校黨員干部官僚主義問題突出，法紀觀念淡薄。通過紅色文化的教育洗禮，能夠警醒思想放松的黨員干部，幫助他們抵御腐朽思想、享樂主義的侵蝕。特別是中國共產黨優良作風教育能夠凈化黨員干部的心靈，優化黨員隊伍的作風建設。

高校開展紅色黨建，可以將紅色文化融入“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，讓廣大黨員真學真信真懂紅色文化，發揮紅色文化對黨員的培根鑄魂作用;可以將紅色文化融入組織建設，開展一系列主題黨日活動和紅色品牌創建活動，不斷提升高校黨組織的凝聚力、戰斗力;可以把紅色文化融入“三會一課”，營造昂揚向上、嚴肅莊重的組織文化氛圍，讓廣大黨員從紅色文化中汲取智慧、陶冶情操、增長才干。

（三）將紅色基因融入高校團學工作

將紅色基因融入高校團學工作中，用紅色精神武裝青年大學生。各高校可以對青年大學生學習和踐行紅色文化的活動開展科學、客觀的評價，引導大學生積極踐行紅色文化，廣泛傳播紅色文化。

1.將紅色基因融入“三會兩制一課”。強化社會主義核心價值觀的引領， 幫助廣大團員青年樹立正確的國家觀、社會觀、人生觀。在廣大青年大學生中廣泛開展黨史、革命史、國史教育，提升大學生的政治素養，增強青年大學生對黨的認同，增強青年大學生“聽黨的話，跟黨走”的信念和決心。

2.將紅色基因融入學生社團建設。學生社團是高校最受學生歡迎的群眾組織之一，學生社團種類很多，許多高校招新時經常出現“百團大戰”的熱鬧場面，這也使得學生社團在高校具有較大的覆蓋面和影響力。可以引導學生社團結合自身的功能和特長開展一些紅色主題活動，使社團活動發揮引領大學生政治方向的作用[12]。

3.將紅色基因融入班級建設。開展紅色班級建設，創建紅色班級文化，通過開展誦讀紅色家書、講述紅色故事、欣賞紅色影視作品、參觀紅色遺址、學習革命先烈精神等班級主題活動，讓大學生汲取紅色營養，傳承紅色基因，傳播紅色文化。河北師范大學的鄧穎超班、井岡山大學的紅色勵志教育班、嘉興學院的紅船先鋒營、華中師范大學的惲代英班等紅色班級建設是其中的典型代表。

4.將紅色基因融入團學活動。將紅色基因融入“校園文化藝術節”“暑期三下鄉實踐活動”、藝術創作與展演等活動，能夠營造濃厚的紅色文化氛圍，促進青年大學生積極踐行紅色文化，推動大學生傳承紅色基因的實際行動。例如河北師范大學創編了音樂舞蹈史詩《西柏坡》，北京交通大學和廈門大學排演了《長征組歌》。這些紅色主題團學活動都極大地推動了大學生傳承紅色基因的實踐。

（四）將紅色基因融入校園環境建設

校園環境建設對大學生身心發展有著重要的影響。環境育人是大學生思想政治教育的重要方法。構建紅色校園環境，讓廣大青年大學生長時間置身于紅色物質文化和紅色精神文化的熏陶中，能夠在潛移默化中增進大學生的紅色認知和紅色情感，增進大學生對紅色文化的認同。

開展高校紅色校園環境建設可以從建立紅色紀念館所和打造紅色校園景觀兩方面入手。紅色紀念館所和紅色校園景觀是對紅色文化的靜態呈現，也是師生開展紅色文化研究、從事社會實踐的重要陣地，對于推進大學生傳承紅色基因具有重要意義。例如臨沂大學精心設計了“三館”“三院”，湘潭大學建造了以毛澤東銅像廣場為代表的紅色人文景觀，延安大學建設了毛澤東題詞石窯洞大學建筑群等人文景觀[13]。

參考文獻：

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（責任編輯：張 珺）