小學高年級語文整合式教學策略研究

楊建平

摘 要：小學高年級語文整合式教學，是將各單元之間的知識聯系起來，形成一個整體性的學習目標，這樣不僅可以實現知識點之間的連串學習，同時也能大大地提升學習效率。主要就小學高年級語文整合式教學現狀進行分析，并就當前教學問題提出解決對策，其目的在于提升語文教學水平。

關鍵詞：小學高年級;語文;整合式教學;策略

小學語文學習具有一定的跨度性，在六年的學習生涯中，學生的生理和心理都會發生改變。因此，在語文教學中，教師要結合學生的學習特點，并根據年級特點來進行針對性的教學。對于高年級的學習，可以采取整合式的教學方案，培養學生的語文學習素養和知識應用能力。同時，在具體的實踐教學中，教師還必須要對語文知識點進行綜合，提升學生對語文知識的應用能力，從而使其更加牢固地掌握語文知識。

一、小學高年級語文整合式學習現狀

一般情況下，傳統的語文教學，采用的是一條線式的教學思路，按教材目錄從第一篇課文學習到最后一篇課文，每一節課都是完成相應的學習目標。這種教學方式雖然可以鞏固根基，但是對于學生來說就是反復學習一篇又一篇文章，沒有一個整體性的學習模式。這種一條線式的教學方式，使得學生學習到的知識比較零散，沒有體系，因此教學質量也沒有保證。對于這種學習現狀，教師要及時對教學方案進行調整，確保語文學習的有效性。

二、提升小學高年級語文整合式教學對策分析

1.科學合理地設定整體教學目標

不管是分散性學習還是整合式學習，首先必須要設定一個合理的教學目標。尤其是高年級的學生，在語文學習上要有清晰的認知，知道自己有哪些不足點，哪些知識已經掌握，這都需要一個整合式的學習目標。比如，兩篇課文之間有一個共同點，學生就可以開發自己的想象力，將文章中不同的修辭手法進行替換性知識聯想，實現知識上的有效鏈接學習，加深對知識點的掌握。比如，教師可以設立相應的單元目標，首先要掌握聽說讀寫能力，其次要引導學生對生活進行觀察，并且用文字表達的方式來記錄對生活的感受。最后，還要注意對詞語的提煉運用，使表達方式以及語言能力有一個更好的提升?？偠灾?，在學習的過程中，首先要有一個目標，一個整體性的目標，這樣才能將以前學習過的舊知識和新知識聯系起來，更好地加強自身語文學習能力。整體教學目標，也能有效地將零散性的知識點結合起來，實現更佳的學習效果。

2.結合教材內容，進行綜合專題的學習

小學教材是經過很多專業的語文教師編撰而來的，對小學階段所需要掌握的能力進行了有效的考慮。小學高年級語文教材中涉及一些整體性的學習內容，比如課后拓展以及回顧拓展等等?；诖耍處熆梢灾笇W生賞析和探討課文中有關自然、生活、景物以及感情的文字描述，然后對其進行拓展學習，這樣能慢慢地提升學生的應用能力。另外，一單元的內容學習完之后，教師再對本單元的內容進行一個整體性的知識綜合，每一單元的文章之間都是有連貫性的，只有找到文章知識點之間的關聯性，才能達到整合式教學的目的。同時，小學語文教學內容所涉及的內容比較廣泛，且與生活中的知識點密切相關，所以，教師在整合式教學的過程中，可以結合生活場景，豐富教學內容，全面提升學生的聽說讀寫能力。

3.整體感知文本，提升學習技能

一般，語文教材的每一個單元前都有一段導語，在學習單元課文之前，教師可以充分利用導語內容讓學生大概地了解本單元的學習內容。同時，小學高年級的學生已經具備一定的閱讀能力，教師可以先讓學生進行自學，讓學生對本單元的學習內容有一定的了解，同時清楚地認知哪些知識點沒有掌握，可以通過哪些知識來豐富本單元的學習。比如，人教版第五單元的導語內容就是讓學生了解魯迅。第一篇課文是魯迅的《少年閏土》，通過這一篇課文的學習后，讓學生對魯迅有一個清晰的認知，后面的兩篇課文都是從別人的角度來描寫魯迅，這樣通過一整個單元的學習，就可以讓魯迅的形象更加豐富，學生也才能真正去了解魯迅這個人。從這一單元的學習來看，單元文章之間都存在很大的關聯性，完全可以采用整合式的教學方式，讓學生有一個整體學習目標，然后通過學習達到目的。

語文知識點雖然比較廣泛，但是知識點之間都存在關聯，教師可以采用整合式的方法來開展語文閱讀教學。同時，在整合式教學過程中，教師要結合實際學習情況，讓學生可以接受這個學習方式，進而保障語文學習內容。

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