論家庭環(huán)境對小學(xué)生個(gè)性形成的影響

父母是家庭中最早、最直接也是最長時(shí)間和孩子接觸的人。因此他們就成為子女教育最直接、最權(quán)威的力量，無形之中起到感染和潛移默化的影響。家庭環(huán)境中影響小學(xué)生個(gè)性的因素：家庭環(huán)境、家庭教育、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的受教育程度等。此外，一些專家研究還發(fā)現(xiàn)，父母對子女的期望水平、家庭氛圍、世界觀的培養(yǎng)等也會影響到小學(xué)生的個(gè)性形成。

一、家庭環(huán)境的基本概述

家庭環(huán)境是指以家庭這一社會群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。青少年的成長離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。

家庭環(huán)境，由家庭意識、家庭行為、家庭物質(zhì)三方面組成。家庭意識，它反映家庭成員的共同利益和共同心理，從而形成家庭的是非標(biāo)準(zhǔn)，約束家庭成員的行為。包括家庭的道德觀念、理想觀念、價(jià)值取向、審美情趣等。家庭行為，它反映家庭成員的各種活動和行為規(guī)范。包括家庭成員的各項(xiàng)活動，如文藝、體育、學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動等;也包括家庭中自己規(guī)定的行為原則，如家法、家規(guī)等。家庭物質(zhì)，它主要反映家庭生活環(huán)境、消費(fèi)趨向、經(jīng)濟(jì)狀況等。包括經(jīng)濟(jì)收入、支出、衣食住行等。

二、家庭環(huán)境對小學(xué)生個(gè)性形成的影響因素

（一）家庭結(jié)構(gòu)

大家庭、核心家庭和破裂家庭被認(rèn)為是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。

大家庭是指幾代同堂的家庭。生活在大家庭中的孩子，長期形成的家風(fēng)、家規(guī)等自然地傳給年輕一代，有助于他們形成良好的性格特征。但由于可能存在隔代溺愛和在教育孩子問題上看法不一致，孩子往往難以形成一致的是非標(biāo)準(zhǔn)，并且會感到無所適從，可能會形成焦慮不安、恐懼等不良的性格特征。

核心家庭指一對夫婦和一個(gè)孩子組成的家庭。在這種家庭里沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，對孩子可能有時(shí)放縱，有時(shí)管教過嚴(yán)。

破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑監(jiān)禁，也可能是父母離婚（離異家庭）所致。破裂家庭的孩子由于父母死亡或離婚而得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等不良性格特征，行為問題也較多。

（二）家庭氣氛

家庭情緒氣氛可以劃分為融洽與對抗兩種類型。家庭中的情緒氣氛是由家庭中全體成員所造成的，但主要由夫妻關(guān)系所造成。家庭中的夫妻關(guān)系影響著家庭其他成員之間的關(guān)系，影響孩子性格的形成和發(fā)展。寧靜愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活樂觀、信心十足、待人和善，能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。歡樂、健康的家庭生活有利于形成最佳的家庭氣氛，促進(jìn)孩子心理健康。氣氛緊張及沖突型家庭中的孩子缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定、容易緊張和焦慮、長期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇將要發(fā)生、害怕父母遷怒于自己而受嚴(yán)厲的懲罰，對人不信任，容易發(fā)生情緒與行為問題。

（三）教養(yǎng)態(tài)度

中外學(xué)者從不同的角度對家長的教養(yǎng)態(tài)度進(jìn)行了研究，劃分出了不同的類型，剖析了不同類型的教養(yǎng)態(tài)度對孩子全面發(fā)展的不同作用及對孩子某一方面的發(fā)展可能產(chǎn)生的正面及負(fù)面效應(yīng)，比較典型的研究有以下幾個(gè)：

1.對孩子性格特征的影響

2.對孩子勞動品質(zhì)的影響

3.對孩子智力的影響

三、我國家庭教育環(huán)境存在的弊端

（一）家庭教育觀念方面的問題

家長的教育價(jià)值觀念是指家長與教育觀點(diǎn)和教育行為相互關(guān)聯(lián)著的一系列主觀評價(jià)的態(tài)度傾向。家長是孩子的終生教師，家長的教育觀念對孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)今家長在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯(cuò)誤觀念，這些觀念嚴(yán)重影響著孩子的成長。

1.智育第一

作為家長，孩子的學(xué)習(xí)狀況常常是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是最為敏感最能引起情緒波動的事情。不少家長忽視孩子個(gè)性、精神和良好品德的形成，把教育理解為純智育，把家庭教育簡單理解為純智育，又把智育片面認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)成績。

2.重視身體健康，忽視心理健康

“現(xiàn)在意義上的健康包括身體和心理兩個(gè)方面”。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。許多家長認(rèn)識不到這一點(diǎn)，不僅不重視心理健康，而且無視心理疾病的存在，甚至把心理疾病當(dāng)成精神病來看待。對心理健康認(rèn)識的不足，使家長重視身體強(qiáng)壯，而忽視心理建康。

（二）家庭教育方式方面的問題

1.忽視個(gè)性，強(qiáng)行塑造

許多家長無視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性，不管孩子的天賦和興趣愛好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，專制地為孩子設(shè)計(jì)好人生軌跡，或者把自己沒有完成的理想寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，去強(qiáng)行培養(yǎng)和塑造孩子。

2.用打罵來懲罰孩子

一些家長根本不考慮孩子的自尊心，動不動就對其加以訓(xùn)斥，更甚者采取棍棒教育。打罵會使孩子的心靈及身體受到摧殘，抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造精神。在專制體罰下長大的孩子，很容易形成膽小、憂慮、孤僻的性格，有的則產(chǎn)生逆反心理，偏激、固執(zhí)，甚至進(jìn)行對抗。

3.“關(guān)心過度”現(xiàn)象普遍存在

我國獨(dú)生子女家庭在親子關(guān)系上普遍存在著“ 子女偏重”“子女優(yōu)先”等特點(diǎn)。它表現(xiàn)為家長在感情上過度依戀子女，在生活上、教育上對子女“關(guān)心過度”。即對子女操心過多，憂慮過多，指導(dǎo)過多、監(jiān)督過多，給予物質(zhì)和心理的照顧過多，尤其是對子女教育上的要求過多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他們獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。

4.隔代撫養(yǎng)問題

在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作無法全身心的照顧孩子，就把孩子教給祖輩照管。認(rèn)為這樣就沒了后顧之憂。他們不知道的是這種隔代撫養(yǎng)帶來了很多不利于兒童健康與成才的“隱患”。

四、總結(jié)

家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)對青少年成長至關(guān)重要。決定兒童個(gè)性形成的主導(dǎo)應(yīng)該是：家庭的生活氣氛，生活風(fēng)格，生活方式，總的來說，也就是家庭的社會價(jià)值觀。

因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯使孩子覺得父母講道理、講正義，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發(fā)你。我們的家長不妨學(xué)學(xué)德國的家教傳統(tǒng)。

山西省運(yùn)城市垣曲縣長直鄉(xiāng)長直中心校長直示范小學(xué)?秦曉梅