試論在小學音樂課堂融入舞蹈教學的作用

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，廣大教育工作者在小學音樂課程中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學，合理分配教學時間，注重保持學生的學習興趣，強調(diào)成品舞蹈的賞析，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價值。使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù);使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)，從而實現(xiàn)音樂聽覺與動覺的互補，使音樂課堂教學充滿生動活潑，并有效地發(fā)展學生對音樂的學習興趣，做到音舞結(jié)合，讓音樂真正成為孩子們的最愛。

關(guān)鍵詞：小學音樂教育 音樂與舞蹈的關(guān)系與結(jié)合 音樂課融入舞蹈的作用

一、音樂與舞蹈的關(guān)系

記得一位大師說過這樣一句話：“藝術(shù)的最高境界就是能讓人完全陶醉其中”。舞蹈從產(chǎn)生的那天起，就與音樂共生共存的，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈。原始的舞蹈也有敲擊出來的節(jié)拍或歌唱相伴。在《樂記·樂象篇》中說：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞動其容也，三者本于心，然后樂器從之。”在漢代《毛詩序》中也講了這個道理：“在心為志，發(fā)言為詩;情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈界甚至有這樣的說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”前蘇聯(lián)著名舞劇編導和舞蹈理論家扎哈諾夫也說過：“音樂――這是舞蹈的靈魂。音樂包含了并決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特征和氣質(zhì)。”從人類幾千年的發(fā)展歷程中看，舞蹈之所以要與音樂結(jié)合在一起，主要有以下幾個原因：

（一）節(jié)奏性

音樂的時間單位通常是指節(jié)奏和音調(diào)，而舞蹈則是指人的肢體和動作，舞蹈動作律動的實質(zhì)則是節(jié)奏，而對節(jié)奏的感召力則是節(jié)奏感。人的有節(jié)奏有動感的動作要靠音樂來支配，同舞蹈相結(jié)合不是任何音樂，而是節(jié)奏比較鮮明的最佳音樂，最容易與舞蹈結(jié)合的也是音樂。

（二）相輔相成性

舞蹈創(chuàng)作要對照音樂來進行。由于舞蹈與音樂有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。“按照音樂編舞”，這是舞蹈編導的普遍做法。舞蹈編導在編舞過程中還可以要求音樂進行修改。舞蹈和音樂都是在時間過程中展示的，舞蹈和音樂都是在時間過程中展示的空間藝術(shù)。這樣它們才能夠同步進行，結(jié)合在一起。

（三）內(nèi)容的表達性

音樂和舞蹈是人類實踐的產(chǎn)物，是人們審美的一種方式，它反映了一個民族的思想和生活情趣。每一首音樂都是作者根據(jù)現(xiàn)實和自己的內(nèi)心世界情感用節(jié)奏和符號來創(chuàng)作的，舞蹈也是這樣，都是有實質(zhì)內(nèi)容的，由此可見，音樂舞蹈是有內(nèi)涵的，更是有一定的思想感情的表達與真心的流露。

二、小學音樂與舞蹈結(jié)合教學的意義

小學生在進行舞蹈學習的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國的著名音樂家吳祖強也曾有過類似說法，認為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當于音樂的形體。小學音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進行教學，能夠?qū)W生對音樂的學習興趣很好的激發(fā)出來，引導學生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進行深入的感受，也能促進學生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進行表現(xiàn)和表達。

三、小學音樂教學與舞蹈相結(jié)合

新課標的基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。

瑞士音樂教育家埃米爾·雅克·達爾克洛茲在1900年前后，提出關(guān)于“律態(tài)動力”學說，并在這一學說的基礎上建立了自己的音樂教育體系。他認為：學習音樂，特別是學習音樂的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運動反應，而且這種身體運動反應又必須與個人內(nèi)心對音樂的反應緊密聯(lián)系。鑒于以上觀點，達爾克洛茲在其音樂教育體系中只要安排了以下三個方面的課程內(nèi)容：體態(tài)動律，視唱練耳和即興創(chuàng)作。而在這教育體系中最有個性且又最有成就的部分是“體態(tài)律動”這一學說的核心是：音樂教育應從身，心兩方面同時入手去訓練學生，讓學生從剛開始接觸音樂起，就不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學習用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密，旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。只有在身心兩方面都真正投入到音樂進行中之后，內(nèi)心對音樂的感受，理解才肯能的精確的，生動的;同時，由此而產(chǎn)生的動作也才能是一種真正充滿生命活力的律動。訓練學生的動作，是體態(tài)律動教學的基礎。如拍手、走、跑、跳躍、列隊行進、單腳跳、搖擺等動作，通過配樂，使學生們感覺到音樂的節(jié)奏、速度、力度等特點。例如：

1.X O??X O?，可以通過跳來感覺快而輕巧的節(jié)奏。

2.X X X??X X X?︱?X X X??X X X?‖，可以通過搖搖籃，劃船或模仿風中搖擺的樹枝，體驗節(jié)奏的搖擺感。

3.X??︱X?X?︱?X?X?‖ ，可以通過模仿馬兒奔騰的動作，感覺弱器拍子。

通過這樣的基礎訓練學生對節(jié)奏的特征，長短已牢記心中，體會節(jié)奏來自生活，充滿著生命力，而不是機械的死板的。

四、小學音樂教學融入舞蹈的作用

（一）合理運用舞蹈教學

教師應該更新教學理念，將傳統(tǒng)的音樂教學模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進教學水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進者。在小學音樂教學過程中對于小學生的性格特點要進行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進音樂教學與舞蹈教學的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設出一個和諧、愉悅的學習氛圍，如此才算是比較理想的一種教學情境，這也將促使學生采取更加主動、創(chuàng)造性的學習方式。

（二）豐富情感表達

“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，在小學音樂課堂教學中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學，為學生提供更多的創(chuàng)造性表達個人情感的形式，對于學生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達自己的情感，有助于提高人的社會交往能力。

江西廣播電視少兒藝術(shù)學校?邱夢雨