從教學活動出發的教學策略

以生為本的數學課程，除了使學生掌握必要的基礎知識和基本技能外，更需要培養學生的創新意識和實踐能力，促使學生在情感、態度與價值等方面的發展，因此有效的教學活動是課堂中師與生的交往互動、共同發展共同探索的過程，是學生“學”與教師“教”的統一。下面，我是以青島版二年級下冊第3單元《毫米與分米的認識》為例，淺談在教學活動中的教學策略。

策略一：故事導入，引起共鳴

談話：同學們你們知道孫悟空嗎？那你們知道它有一個法寶是什么嗎？有一個叫甜甜的小朋友，他也喜歡孫悟空，還做夢夢到他了，你們想不想知道在甜甜的夢里與孫悟空發生了什么？

（出示情景視頻——甜甜的夢）

談話：通過視頻，同學們在甜甜的夢里發現了什么樣的數學信息呢？

預設：金箍棒變成了一毫米長……

金箍棒，變成了一分米長……

談話：金箍棒真的太神奇了，可以變成一毫米放在耳朵里，還可以變成一分米放到手上，今天我們就跟著甜甜一起來探索藏在金箍棒里的數學奧秘吧！

（我在這個環節利用信息窗呈現的新穎有趣，富有童話色彩的素材，引入教學，這樣的導入能激發學生的學習熱情，并提高學生在具體情境中發現條件提出問題的能力）

策略二：在活動中經歷毫米的產生的過程

學習長度單位需要在實際測量活動中建立長度模型，讓同學們從具體情境中估計物體的長度進一步發展測估測意識.

教學時我通過找一找、量一量等環節活動充分逐步加深對毫米的認識，建立長度觀念。

談話：看金箍棒現在又變了，變成老師手里這個黃色紙條那么長，你們可以量出它的長度嗎？你是怎么量的呢？（這時教師需要關注學生回憶一年級測量線段的方法，引導學生準確測量）

生：“0刻度線”到“7刻度線”就是7厘米所以這個黃色的紙條就是7厘米長。

談話：非常棒，看來同學們知識學得很牢固，那同學們接著看金箍棒又發生了變化呢？

生：變短了

談話：是啊，金箍棒又變短了，可是現在他有多長了呢？他現在就是同學們手里綠色紙條的長度，同學們再來量一量吧，那現在你又有什么樣的發現呢？

生：比5厘米多一點，但不到6厘米長

談話：比離5厘米多還不到6厘米，那么我們還能用厘米準確的測量出這個紙條的長度嗎？這時我們就需要比一個比厘米還小的長度單位來幫助我們測量。（板書：毫米）

（通過測量兩紙條的長度引出比厘米小的單位毫米，這里的設計是在操作活動中，讓學生形象直觀的感知毫米的概念——比厘米小的長度單位）

策略三：在活動中感受里毫米深化毫米概念的本質

①在活動“指一指”中，感受長度單位毫米的長度

談話：一毫米到底有多長呢？它就藏在我們的直尺中，快拿得出直尺來找一找吧

生：尺子上一小格就是一毫米

②通過活動“比一比”感受一毫米的長度

談話：老師這里有一枚厚度為一毫米的硬幣，我們用這枚硬幣來感受一下一毫米到底有多長（教學時，老師和同學們一起用食指與拇指輕輕捏住硬幣，將硬幣再從手中慢慢拿下來，這時食指與拇指之間的距離就是一毫米）

生：一毫米也太小了，一不小心我的手指就會捏在一起

③通過活動“找一找”，聯系實際中實際感受一毫米的用處

談話：一毫米雖然很短，但在生活中還是隨處可見的，比如同學們手中的三角板的厚度大約是一毫米，同學們像這樣的一毫米還能在我們的身邊找出其他的物品嗎？

升：學生證的厚度，10張紙厚度…………

（這一環節的設計可以讓同學們在生活中，把將數學帶到生活中，聯系生活，找到生活中的一毫米）

④通過活動“畫一畫”，發現毫米與厘米的關系

談話：現在同學們知道直尺上一毫米，那么同學們想一想，想不想畫一畫在探究卡上，畫出5毫米的線段，再畫出一條長10毫米的線段，然后通過畫線段你說一下你有什么發現？

生：通過畫10毫米的線段，我發現了10毫米的長度與一厘米的長度一樣長，也就是一厘米等于10毫米（板書：1厘米等于10毫米）

策略四：總結經驗，合作探究分米的認識

談話：同學們，我們剛才通過幾個活動來探究了毫米的長度，誰來說一下這4個活動要哪4個活動？

生：活動1：在直尺上找到一毫米（課件出示“指一指”）;活動2：借助一毫米后的硬幣比劃了一毫米（課件出示“比一比”）;活動3：在生活中一毫米的用處活動（課件出示“找一找”）;活動4：畫出了5毫米和10毫米的線段，我們還發現了1厘米和10毫米（課件出示“畫一畫”）

談話：像這樣“指一指”“ 找一找”“比一比”“ 畫一畫”的方法是我們學習長度單位的常用方法，現在同學們用這些方法以小組為單位，認識我們的第2個長度單位分米吧?！

（學生交流，并匯報）

這一環節，同學們自己在小組內通過“比一比“畫一畫“找一找”等方法去發現了“1分米=10毫米”。（板書：1分米=10毫米）

談話：剛才通過小組合作，同學們發現了1分米等于10厘米，那同學們請在米尺上找出1分米，那你又能通過米尺發現分米與米1之間的關系嗎？

學生：我發現了一米里面有10個1分米，就是1米等于10分米（板書：1米=10分米）

策略五：回顧梳理，提升概念理解

談話：這節課，我們通過“比一比”“ 畫一畫”“ 找一找”“ 量一量”等活動認識了毫米和分米，這兩個新的長度單位與同學之前學過的米和厘米，至今為止已經學過了，4個長度單位同學們來給他們排一排隊吧？

生1：毫米、厘米、分米、米我是從小到大排列的。

生2 ： 米、分米、厘米、毫米我是從大到小排列的。

談話：我們給他排好隊之后，同學們你又有什么樣的發現？

生：我發現1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

得出結論，兩個長度單位之間的進率是10，這節課同學們發現了可真不少，希望同學們在日常生活中也時刻保持著愛發現的眼睛，去發現生活中處處存在的數學知識。

這堂課我們在學生基礎的認知上尋找了新的生長點，在探究中充分組織活動，讓這學生真正成為課堂的主人，參與教學中，從而做到學與教的統一。

山東省慶云縣嚴務鄉黃邱小學?高雯惠