加強師德整肅同時應賦予學校具體的懲戒教育權力

我國經過多年的計劃生育政策實施，人口總量與社會發展水平達到合理平衡，人們生活得到極大改善，但隨之而隨之諸多社會問題也日益尖銳顯露出來，就教育這方面，最明顯的就是現在各家庭的孩子少、生活水平高，家長們對小孩過分溺愛和崇尚西方所謂的“民主自由”，進而學校和社會里逐漸滋生許多怪誕的現象問題，如學生校園欺凌、自我約束紀律性差，各種心理古怪的年輕人越來越多，如宅男女、啃老，因自私抗拒分享、拼搏而厭婚厭育，缺乏磨練心理抗壓能力差導致傷害、自殺等，這些社會問題形成原因很大成份多源于家長們對子女過分溺愛。

七八十年代的教育，各種教育制度尚不完善，缺乏對教師的管束，從而出現不勝其數的老師體罰、侮辱學生事件，無理剝奪學生的受教育權利。隨著社會進步，各種教育制度逐漸完善，嚴格管控老師，禁止各種體罰傷害學生的行為發生，更法定不允許開除義務教育階段學生，絕對重視學生安全。這些看似是各種學校管理制度和教育法在完善，讓教育更健康合理發展。但我卻認為不然，我認為現在很多教育管理制度很像革命年代的左傾、右傾，都是從一個死胡同那頭退出來又進入另一個死胡同。以前是放縱了老師而害苦了學生，扼殺了許多人才;而現在則是過分束縛的學校和老師又過分保護放縱了學生、家長。總之，片面偏向師生任何一方的教育管理制度都不利于學校教育的正常發展，不利于培養人才，應該是師生雙方都有必要的管束，同時保護教育者和受教育者的必需權利，片面極端強調都是不健康不合理的。所以我提倡激勵教育與懲戒教育必須共存互補，缺一不可。

這些被迫退學或被學校開除的不幸兒，他們當中肯定不乏“千里馬”和“國之棟梁”。我國數學家陳景潤、物理學家愛因斯坦等如果沒遇到“伯樂”恩師，也難保他們不被列入退學和開除之群，因為他們小時候也不討老師們的喜歡，這類小時候毫不起眼的國之人才多得不勝其數，只是他們幸運地沒被退學或開除，否則對全人類是多大損失啊。所以對學校對老師，國家必需嚴加管控，決不能讓他們對其權力自我放大，隨意損害學生權利，社會必須對學校、老師大力度監督，防止其隨心所欲而誤人子弟、埋沒人才。

最近幾年來，國家是對學校、老師進行了師德整肅，加大管控監督力度，有違師德的事件大大減少，學生學習權利等到極大保護，但卻忽略了對學生、家長進行必要的約束，放縱了學生和家長，造成了學校、老師在教學過程中只能小心翼翼生怕“踩雷”，一旦發生了家校糾紛，學校為了止住社會輿論，首選拿老師“開刀”。而對學生和家長的管束力度卻跟不上，學生或家長在家校糾紛中哪怕存在過錯行為，卻為此過錯行為付出的代價輕得不值一提，即犯錯程度與風險代價不成正比。造成老師只敢傳授知識，“荒廢”了德育，學生犯錯時學校、老師找不到清晰可循的懲戒尺度，甚至不敢作任何懲戒，只能敷衍了事，加上近幾年刮起一味效仿西方民主教育之歪風，鼓吹還學生什么學習自由權利，總喜歡用西方的一些近似荒唐的教育現象來把中國教育“比下去”，從而否認了中國式教育的成果，個別家長也費盡心計給學校“找找碴挑挑刺”而不考慮自己小孩在學校干了什么壞事。說白了，這些“崇洋者”就是想混淆視聽，用這些謬論影響國人，照搬西方教育模式。香港暴亂風波難道不足以警醒國人嗎？過分放縱了學生和家長，使得學校教育“左右為難，從而滋生了諸多校園荒唐現象。比如，學生犯錯老師采取多種方式道理教育，他全當耳旁風，老師又不敢作任何懲戒，否則家長就會找老師找學校的麻煩。多數家長認為學生犯錯是老師的過失與無能，家長本應該配合學校對犯錯學生進行思想教育，但霸道家長卻無理取鬧反駁或不予理睬，道理教育效果顯得無力無效。“害群之馬”的學生屢教不改，家長霸道不配合，留他在班里，他無疑會繼續傷害影響其他正常的學生、破壞學校，這對其他多數學生是不公平不負責的。因為有如此特殊另類的學生及家長，而目前學校又沒有明確合法可依的懲戒具體辦法或具體措施，懲戒力度極為疲軟、毫無震懾力，所以近幾年校園欺凌日益猖獗，屢禁不止，受害者均受到慘絕人寰的迫害，有些不幸學生因此丟了性命，讓更多老實的學生和家長終日擔憂，而學校霸王也嚴重影響學校正常教學，更禍害了其他學生的正常生活和學習，甚至危及其他學生的生命安全。當學生嚴重違紀時，學校和老師只能干著急，只能說道理、說法制論利害，但這種辦法對這些惡劣校園霸王是不起任何作用的，只能“耐心等待”他（她）把事情搞嚴重甚至出了人命才能“移交司法機關”。學校在教育上如此被動無奈，所以國家應允許學校對此類特殊危害師生安全、惡意破壞學校的“害群之馬”進行及時有效有度的懲戒處理，保護絕大多數學生正常學習的權利和生命財產安全，而不應一味強調所有學生“接受義務教育”，使學校對義務教育階段特殊個例人員明知其害卻無可奈何，嚴重損害多數人利益。國家應成立特殊學校，專收容這些危及他人安全、屢教不改、有暴力傾向、心理嚴重失常的“問題學生”，讓他（她）們在特殊的學校特殊的環境下繼續接受教育，在提高其文化素質、學做文明人的同時，讓其在這種特殊環境中覺悟昔日自己多么不該，深刻明白自己的任性是會給他人帶來痛苦甚至災難。這就是古人說的“以其人之道，還治其身”才能使其深悟痛覺的道理。

對于犯錯情節較輕微的，學校也應該有相應不傷害學生身體心理的具體懲戒辦法，直至其把犯錯改正為止。明確學校合法的具體懲戒辦法，學校、教師處理學生犯錯時才“有度可依”。否則老師們都對“罰”誠惶誠恐，生怕一不小心粘上“體罰”是非，對學生頑固犯錯“曉之以理”教育無效后“聽天由命”，生怕家長為“刷存在感”而找學校找老師挑刺。

廣西隆林縣者浪鄉央臘小學?班志輝