減負(fù)提效向課堂要質(zhì)量

摘要：作為一名孩子的家長(zhǎng)，我感覺現(xiàn)在的孩子真的是太累了，為了適應(yīng)將來越來越強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為了讓孩子更好的生存，于是這個(gè)學(xué)習(xí)班那個(gè)學(xué)習(xí)班都集中于孩子一身，每天晚上上完學(xué)習(xí)班已經(jīng)很晚才回到家，還要馬上完成每位老師留作業(yè)，寫完作業(yè)已經(jīng)很晚了，家長(zhǎng)既心疼又無奈。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，一直在思考怎樣能夠向課上40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生不必通過大量的習(xí)題就能夠掌握所學(xué)知識(shí)呢？首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境. 其次，課堂氛圍要和諧。再次，教和學(xué)要相互適應(yīng)。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生就能夠從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂而不為呢！

作為一名孩子的家長(zhǎng)，我感覺現(xiàn)在的孩子真的是太累了，為了適應(yīng)將來越來越強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為了讓孩子更好的生存，于是這個(gè)學(xué)習(xí)班那個(gè)學(xué)習(xí)班都集中于孩子一身，每天晚上上完學(xué)習(xí)班已經(jīng)很晚才回到家，還要馬上完成每位老師留作業(yè)，寫完作業(yè)已經(jīng)很晚了，家長(zhǎng)既心疼又無奈。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，一直在思考怎樣能夠向課上40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生不必通過大量的習(xí)題就能夠掌握所學(xué)知識(shí)呢？總結(jié)十多年的工作經(jīng)驗(yàn)我有了一點(diǎn)自己的思考，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

課堂是教學(xué)的主陣地，那么提高課堂教學(xué)效率也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力措施。當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。我們要備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程，以提高每一堂課的質(zhì)量和效益。

首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”也就是說學(xué)生如果在興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí)，會(huì)比教師的全盤灌輸要好很多，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如： 教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所熟悉的、感興趣的且適合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，制作成投影或多媒體課件進(jìn)行展示給學(xué)生，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們解決，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，求知的欲望一應(yīng)而生，下面的課堂教學(xué)就很容易被學(xué)生所接受。這樣課上40分鐘的教學(xué)質(zhì)量提高了，就不必要課下留很多作業(yè)了，達(dá)到了減負(fù)的目的。

【案例】如我在講百分率的時(shí)候，從一開始就給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，從他們的月測(cè)優(yōu)秀率，達(dá)標(biāo)率引入，一下子貼近孩子生活實(shí)際，緊接著整節(jié)課都是一直讓孩子自主的探討百分率的含義，一直都很尊重孩子的看法，所有的設(shè)計(jì)都符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，最后又總結(jié)百分率的共同點(diǎn)，讓孩子今后遇到任何百分率問題都能迎刃而解，孩子學(xué)起來感覺很輕松，所以學(xué)習(xí)效果特好，課上都掌握了全部知識(shí)，作業(yè)就不必留很多了。

再次，教和學(xué)要相互適應(yīng)。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。只要教師教育得當(dāng)，通過學(xué)生自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。在課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自講、自練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，為完成知識(shí)的傳授會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，不再是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是學(xué)生個(gè)體發(fā)生的探究意愿。在教學(xué)中，學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，拉近了課本和生活間的距離。教學(xué)中教師可用多種形式教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效果?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與性。不斷提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動(dòng)，師生互為動(dòng)力，在共同營(yíng)造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學(xué)相長(zhǎng)，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。因此，課堂上，學(xué)生們輕輕松松地就掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還獲取了許多課本以外的東西，在減負(fù)的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

【案例】我在講三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)是這樣做的：我先根據(jù)我校進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比的情況，把衛(wèi)生流動(dòng)紅旗拿到課上頒發(fā)，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又很自然的引到三角形。并聯(lián)系實(shí)際生活，舉外形是三角形的物體。好的情景好的開始，學(xué)生帶著興趣，來認(rèn)識(shí)三角，使一節(jié)課都很充實(shí)。我讓學(xué)生利用學(xué)具8厘米、5厘米、4厘米、3厘米，的小棒各三根任意取三根，圍成三角形，并說出圍的過程，并針對(duì)不能擺成三角形的情況，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。動(dòng)手實(shí)踐后總結(jié)三角形的定義。使學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的樂趣。愛因斯坦曾說：“一個(gè)人智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言尚不豐富，但是操作活動(dòng)中的思維活動(dòng)，為他們的語言表達(dá)提供豐富的載體，對(duì)于提供他們的語言表達(dá)能力有很大的作用;學(xué)生及動(dòng)手實(shí)踐，有聯(lián)系了生活實(shí)際，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，教學(xué)三角形的分類時(shí)，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的共同特點(diǎn)，三邊三角，接著讓學(xué)生猜如果給三角形分類，可以按什么特點(diǎn)分，學(xué)分會(huì)說邊或教的特點(diǎn)，并按學(xué)生的猜測(cè)分類，培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力。讓學(xué)生以小組為單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)把老師準(zhǔn)備好的三角形，和自己準(zhǔn)備的三角形小組合作分類，這樣使他們體會(huì)到所有的三角形按角分，都有如此特點(diǎn)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多這樣的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在教學(xué)中把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗(yàn)，自己去獲取知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不但知識(shí)掌握扎實(shí)，不易遺忘，而且培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新、主動(dòng)獲取的精神，課上掌握了全部新知識(shí)，那么課下老師還需要布置很多的作業(yè)嗎？當(dāng)然減負(fù)了！

課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生就能夠從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂而不為呢！

“減負(fù)增效”并非一句口號(hào)，要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就需要我們教師向課上40分鐘要質(zhì)量。最后希望通過我們的努力，能讓我們的學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)！

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