赴一場馬賽克的游戲節邀約

孫琴

一年一度的游戲節即將拉開帷幕了，今年的游戲節和以往的不同，結合園本“馬賽克研究方法”的特色，孩子們自導自演將用自己的“游戲語言”來一場屬于自己的游戲節，讓我們一起來拭目以待吧。

一、游戲節前，幼兒表達游戲意愿，教師傾聽互動

在活動的前期，我準備了幾張上一屆游戲節的圖片，想通過圖片喚醒的方式帶著孩子們回顧一下游戲節，了解一下他們的前期經驗儲備情況。看著這些圖片，由孩子們提議組織的兒童會議現場頓時熱鬧起來，孩子們紛紛講述著上一次游戲節中自己玩過的印象最深刻的好玩的游戲，他們對于游戲的描述語言讓我刮目相看，不光能講述游戲的玩法，部分幼兒還能描述一些自己對這個游戲的想法。在孩子們的講述中我發現了他們對于上一屆的游戲節的遺憾：游戲的內容都是大都是老師們提前想好的，游戲的次數也有限制想，他們玩得不夠盡興。于是趁著他們的討論熱情我拋出了自己的想法：“今年的游戲節想玩什么？怎么玩？都有你們自己決定，你們有什么想法嗎？”我試著想通過這個問題找到本次游戲節站在幼兒角度的出發點，看看從他們的角度是否與我們之前設計的流程可以一致同行。孩子們立馬有了很多自己的想法，有的說玩捉迷藏，有的說玩跳房子，有的說玩老鷹捉小雞，有的說玩丟手絹的游戲，有的說玩老狼老狼幾點了，從孩子們的反饋可以看出，他們想玩得都是平時我們一日活動中已經玩過的游戲。于是我又提出了第二個問題：“今年的游戲節和以往一樣在新年快要到來的時候，那你們想想看過新年我們可以玩什么游戲？”孩子們想了一會后用自己手中的筆畫下了自己知道的過年的游戲。

我們收集了29份孩子的調查表，孩子們自發組織了5次的兒童會議，孩子們經過和同伴們的討論，將他們最想玩的過年游戲采用兒童繪畫的方式小組合作畫下了游戲節里他們最想玩的游戲。通過前后兩份畫的對比我發現孩子們對于過年游戲的有了微妙變化，畫的內容更貼近過年的主題，選擇的游戲實際操作性比較強，并且慢慢地集中到了最喜歡的三種游戲。因為時間和場地的限制，最終只能選擇兩種游戲，一種是規則游戲，一種是自我創作游戲。自我創作的游戲孩子們選擇了做新年賀卡，但是在規則游戲中出現了分歧：夾彈珠和套圈。孩子們又提出了采用圖片選舉的方式，通過選舉，在場的20位孩子中有3位孩子選擇了夾彈珠，16位孩子選擇了套圈游戲，最終我們選擇了套圈游戲。

在游戲節的準備過程中，孩子們通過自發的兒童會議拉開了游戲節的序幕，在爸爸媽媽們的親子調查幫助下儲備了游戲節中傳統游戲的經驗，通過兒童繪畫和兒童選舉的方式最終確定了游戲節的游戲內容。

二、游戲節中，幼兒體驗游戲樂趣，教師巧用策略支持

1.適時介入，推動幼兒游戲進程

確定好了游戲節的游戲內容，那游戲的規則、道具和場地布置該如何進行呢？這是擺在孩子們面前的首要問題，他們想尋求老師和家長的幫助，首先要提出他們自己的想法，不會寫字怎么辦，孩子們想出了用繪畫的方式將他們想要的游戲道具、游戲場地布置，游戲中應該遵循的規則逐一呈現出來，由于需要考慮的內容太多，于是我給了他們建議可以分組籌劃，于是他們成立了道具組，場地策劃組、規則制定組，海報組，合作完成了設計圖，并進行了兒童發布會詳細闡述每一個籌備組的想法。

2.語言提示，引發游戲深入開展

有了設計圖，在家長們的幫助下，孩子們收集了游戲的道具，并且分組對游戲材料進行了設計和制作，包括套圈的材料，游戲盒的標簽設計，都發揮著孩子們的長處，體現著孩子們的主動性。制作的過程在孩子們碰到困難時，我們老師不會貿然介入游戲，而是適時運用語言和行為參與其中。比如在制作套圈的過程中他們一開始想用雙面膠直接粘絨球的方式裝飾竹圈，但是發現絨球很容易掉，我拿起竹圈讓他們先觀察竹圈的表面，馬上有幼兒就發現竹圈表面太光滑，于是他們改變了裝飾的方式，先用布條纏繞再粘貼絨球，經過多次的嘗試終于完成了竹圈的裝飾。通過對游戲節物品的籌備，孩子們對游戲節的了解又上升了一個層次：將自己的想法變成現實需要付出自己的努力。

3.適時調整，激發游戲再現生機

無論我們怎么和孩子們一起做詳盡的游戲節前的精心準備，都需要孩子的實踐參與。于是在孩子們的期盼下，我們的游戲之旅正式開始了。從籌備者，管理者到參與者都是孩子們自己承擔，游戲中職責的分工也由他們商量決定，一場真正屬于孩子們的游戲之旅開始了。分組籌備繪畫制定計劃，公開發布讓同伴了解自己的想法，自己探索游戲道具的制作，自我分工完成游戲節的過程，兒童拍照拓展游戲節的經驗，孩子們在這次的游戲節實施之旅中一步一步實現了兒童主體的游戲節的想法。

三、游戲節后，幼兒回顧游戲內容，教師梳理提升

游戲節的后一天，孩子們意猶未盡，他們首先將自己在游戲節中覺得最有意義或者最有趣的內容畫了下來，并將這些畫拼在了一起形成一幅游戲地圖，為他們的游戲節之旅留下了最珍貴的留念。

歷時半個月的活動從月初開始孩子們就為自己的游戲節忙碌開了。他們召開兒童會議，在會議上每個孩子都發表了自己的看法，最終通過投票的方式選擇了自己喜歡的游戲節的主題、游戲節的內容，游戲節的道具，游戲節的規則等。然后以小組為單位用兒童繪畫的方式將游戲的內容，場地分布圖及游戲的亮點進行了逐一呈現，并選派代表進行了一場“兒童發布會”讓中小班的弟弟妹妹們也一起了解屬于“我們的游戲節”。搭建游戲節框架，制作游戲節道具，布置游戲節場地，玩轉游戲，再到游戲經驗的拓展，孩子們帶著我們赴了一場馬賽克的游戲節邀約，在這次約會中我們看到了孩子們有機會以多種多樣的方式或者說用他們的“一百種語言”來表達了他們的觀點。孩子們使用的每一種馬賽克方法工具雖然都只提供了一個小碎片，但卻教給了我們老師一個正確的和兒童相處的方式：以“聆聽”的姿態求解于孩子的表達，而不是以“俯視”的姿態來洞悉孩子的世界。

浙江省寧波市鄞州區中河街道中心幼兒園（中心園區）?孫?琴