學校管理者應關注教師的心理健康

人是有七情六欲，有喜怒哀樂的。教師的職業使命固然神圣，但教師是人不是神，既然是人就有生存和發展問題，面對學習、工作、生活，面對社會、家庭、學校和學生，教師常常處于壓力的狀況下，教師的心理困惑和情緒失調，是每個正常人都可能會發生的。百年大計，教育為本。社會的發展，人類的進步，學生的成長都離不開教師的辛勤勞動。教師的心理健康狀況將直接影響人類社會的健康和和諧發展。教師是學校教育的關鍵所在，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生及其他教師的心理和行為，對于教師個人工作的成敗也有極其重要的作用。教師對學生的影響，不僅可以通過實際的教育、教學過程和學生管理工作來實現，而且教師自身的心理特點對學生所產生的深刻、潛移默化的作用，也是不可忽視的。簡單的說，一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。心境如何，似乎小事，而教師的心境卻會影響教育的環境氛圍。在學生面前，教師的一顰一笑，喜怒哀樂都躲不過學生的眼睛，學生會根據自己的察覺，作出相應的反應。假如教師的情緒反應煩亂，遇事處處不順眼，事事不如意，整天愁眉苦臉或一副怒氣沖沖的樣子，學生則處在緊張和恐慌之中，那他們就不愿意和教師交往。反之教師精神振奮，和藹可親，笑容滿面的話，學生也就會心情舒暢，喜歡教師。作為學校的管理者，就要立足于學校現實和長遠發展，重視教師的心理健康教育工作，學校和管理者要把教師心理健康作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。

一、教師的心理健康現狀

有研究指出，教師、醫生、護士、警察等職業是不良心理健康的高危群體，而教師產生心理障礙的比例最高。中國有報告，教師的職業壓力排在第二位，僅次于警察。因此關于教師的心理健康就被人們越來越被人們關注。近年來，中小學教師已經成為心理障礙的高發群體。據《教師之友》調查發現：有近30%的教師處于亞健康狀態，并且比例有逐年增大的趨勢，導致教師亞健康的主要原因不是身體健康問題，而是心理健康問題。一些心理學課題組的研究成果表明：課題組采用國際公認的SCL-90心理健康量表，有心理學專業人士對教師進行檢測，69%的被檢測教師自卑心態嚴重，另外，嫉妒情緒明顯，焦慮水平偏高等較為突出。北京市對500余名中小學教師的調查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70%的教師有時忍不住要生氣發火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。這就會出現心理問題，就會使教師們對工作失去信心和自信，出現頹喪、消極和沉悶等，這些問題如果管理者處理不當，就會影響教師們的心理健康。

二、關注教師心理健康的重要性

索羅門教授說過：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享受父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定的教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”這表明了教師心理健康的重要性。教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件，教師職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。心理健康是教師素質的重要組成部分，教師心理健康的促進是實施素質教育的關鍵。只有教師處于積極、健康的心理狀態，才能充分發揮其主動性和創造性，積極投入工作，充分發揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。

三、教師自身要加強心理健康的認識和保健

社會的發展靠教育，教育的發展靠學校，學校的發展靠教師，要建立一支優秀的教師隊伍，就需不斷提高教師的各方面素質，心理素質的提高更是刻不容緩的。而教師心理健康的維護和提高，不僅是管理者的事情，更是教師自己的事情。我認為，教師的心理健康的標準應該是：能夠面對現實、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快;具有能夠勝任教學工作的認知能力，有獨創性;能運用有效合理的方式解決工作、生活中遇到的困難和挫折;有較強的適應能力和活動能力;有健康的人格，人際交往和諧，積極態度多于消極態度。作為管理者，應積極幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，確立科學的教育價值觀、教育質量觀。修正自己不合理的教育信念和認知信念，使之科學，符合實際，不怨天尤人。教師要努力建立良好的人際關系，首先是良好的師生關系，然后是與領導、同事、家長間的溝通和合作，再者是美滿的家庭關系與親朋關系。此外，教師還應接觸社會，參與社會活動，建立與運用社會支持系統，積極參加豐富多彩的文體活動與社會活動，培養多方面的興趣愛好。

四、學校管理者的重視

學校是教師最經常、最重要、最直接的工作與生活場所，教師的教育活動主要是在學校中進行的，作為學校的管理者，應關注教師的心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事。學校要為教師提供學習進修的機會，鼓勵支持教師提高學歷層次，幫助教師提高適應形勢的能力。幫助教師改善工作環境，幫助教師提高業務水平，改進教學方法，提高工作效率，提供成功機會，建立自信心與自豪感。學校要改革教育評估體系，同時深入教師實際，針對教師的不同需求，采用不同激勵方式避免產生一面推行素質教育一面保留應試評估體系的矛盾現象，提高教師心理滿意度，使之保持良好的心態，學校應定期邀請有關人士舉辦心理健康講座，指導教師掌握心理健康的理論知識，正確認識心理問題與心理疾病，建立溫馨的談心室，開展談心交流等活動。

總之，只有心理健康的教師，才能有心理健康的學生。心理健康要堅持雙主體，學生是主體，教師也是主體。教師的作用是無處不在，無可取代的，教師的心理健康影響是深遠的，因此，提高教師的心理健康水平，加強教師自身的人格修養，已成為學校培養高素質師資隊伍的重點，成為當今社會健康持續發展需要重視的問題。只要人人都關注教師的心理健康，就會有優秀的心理健康的教師隊伍。我們的教育事業就定會得到良好、持續的發展，就會為四化建設、為中華民族培養眾多的心理健康的優秀人才。

云南省西雙版納傣族自治州勐臘縣勐臘鎮中心小學?翟明芬