大班“玩樂淘陶”活動中材料投放的策略研究

“玩樂淘陶”主要指以陶藝制作、作品運用等形式開展的各類活動。旨在引導幼兒了解及熟悉馬橋這片源遠流長的陶藝文化，促進幼兒手指肌肉的協調發展，使其有效的開發右腦，增強幼兒對工藝美術的興趣，從而全面的發展幼兒的想象力、創造力、形象思維能力，提高審美，培養良好的品質。

一、分析與思考

（一）大班孩子“玩樂淘陶”活動的情況

1.年齡特點

大班的孩子們由于小肌肉運動技能的不斷發展，雙手很靈巧，操作物體的能力大大增強，他們越來越喜歡那些能夠滿足想象和創造欲望的多變性玩具。彩泥所具備的特質正是他們做需求的。他們能夠靈活地使用剪刀，會用橡皮泥捏出各種造型進行簡單的美術活動。這一年齡段的幼兒有著強烈的表現欲，同時，他們的想法豐富多樣。例如，在美工活動中，我們時常會發現大班的幼兒會使用各種工具材料完成一份作品。

2.活動的現狀

大班的孩子們來到“美工區”，雙手將彩泥捏出許多不同的造型;用剪刀把彩泥剪出自己需要的各種圖形;將兩者組合起來生成新的造型。在他們的作品中，我們也不難發現他們不僅僅使用軟陶和剪刀這類的工具和材料幫助他們的創作。他們會找來“美工區”當下提供的材料“扭扭棒”、“瓶子”、“吸管”等幫助他們完成佳作。

二、材料的投放

（一）色彩性暗示材料的投放

色彩是美感的最基本形式，是視覺藝術中最直觀、最感性化的因素，也是幼兒打開自己審美情感大門的金鑰匙。

1.自然投入

色彩能夠瞬間引起人們的視覺注意與情感共鳴，它既是人類視覺傳達要素之一，也是藝術表現的重要構成因素。

我們給孩子們投放了8種基本顏色的軟陶，分別是紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑、白。孩子們可以自主選擇這些基本顏色的彩泥進行表現。

2.教師的語言暗示

“教師是孩子們的引導者”，教師的言行有一種引導、暗示的作用。

教師可以引導孩子們去使用與搭配。在教師的語言暗示下，孩子們會選擇某些顏色的彩泥去搭配與調配，從而表現自己的作品。

3.幼兒創意使用

雖然，我們區角中投放著基本顏色的軟陶，教師會引導孩子們對于彩泥的搭配和使用。但是，孩子們具有一種主觀能動性、他們作為主體性的個體而言，都有著自己的探索欲、求知欲。

孩子們可以創意地使用彩泥，將不同顏色的彩泥相互混出新的顏色，再創作。

（二）廢舊材料的投放

廢舊材料包括：

建筑用材：例如沙土、磚塊、廢木料、管子、螺絲螺帽、釘子等。

縫紉用品：例如布料、橡皮筋、紐扣、線、花邊飾品等。

紙箱盒子：例如鞋盒、帽盒、餅干盒、打包盒、禮品盒、快遞箱等。

廢布料：例如不穿的衣物、幃帳、一次性毛巾、抹布、毛巾等。

美發用品：例如洗發用品瓶子、卷發棒、發飾等。

家居用品：例如牙刷、包包、晾衣架、臺燈、廢地毯、繩索、鏡子、裝飾品等。

廢紙用品：例如掛歷、臺歷、賀卡、雜志、報紙等。

廢舊材料是我們生活中實屬常見的材料。當下，人們選擇將其一扔了之，或是將他投入廢品回收站。記得羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。其實，這些廢舊材料通過再次加工、裝飾、擺放，也能變出一件美的作品、一處美的情景。

我們可以給孩子們投放沙子、廢木料;花邊、襪子;塑料盒、鞋盒;帆布、棉布;瓶子、瓶蓋、蛋殼、刷子;牛奶箱;吸管、雜志、報紙、紙杯等各種廢舊材料。

（三）創意材料的投放

“美工區”的超輕彩泥常常以某一種不同的形態干化在里面。這些干化了的彩泥常常呈現為某一種不規則的形態。生活經驗告訴我們：越是簡單的造型，他的可塑性越強。不妨我們可以試試投放簡單的單色立體小球、扁的簡單圖形，在孩子們的手中又會是怎樣的呢？

我們可以給孩子們投放干化了的彩泥、單色的立體小球、扁的簡單圖形等創意材料。

（四）自然材料的投放

大自然是幼兒最為親密的伙伴，喜歡玩沙、玩水是他們的天性。一根簡單的樹枝、一塊光滑的石頭、一片飄下來的落葉、一些細膩的黃沙來到孩子們的手中，結合彩泥定能變化出一件件的新作品。

我們可以給孩子們投放了一些樹枝、石頭、落葉以及黃沙等自然材料。

三、成果

（一）色彩性暗示材料的投放，促進幼兒手指肌肉的協調發展，提高審美

投放8種基本顏色的彩泥后，孩子們有的拿起這些顏色通過搓、捏、揉、壓等方式表現自己的作品。他們表現的作品色彩鮮艷、表現大方，但是表現的色彩比較單一。

通過教師的語言暗示后，孩子們有的開始學會了顏色間的搭配。知道什么顏色和什么顏色搭配在一起感覺更美。孩子們有的開始學會了混色。在老師的建議下，將某兩種或者幾種顏色通過揉、捏、搓的方法混出需要的顏色。他們表現出來的作品色彩多樣且柔和。但是，顏色間的過渡不夠自然，色彩豐富性還是不夠的。

結合孩子們對于色彩的探索性，孩子們不斷的探索混色與色彩搭配。孩子們揉捏出來的色彩豐富性越來越強，色彩搭配也越來越和諧。

色彩性暗示材料的投放后，通過彩泥色彩的使用、搭配與混色制作過程中，手指肌肉的協調性更完善，對于色彩美的感知更加直觀了。

（二）廢舊材料的投放，培養良好的品質

《上海市學前教育課程指南》中提到：“5—6歲的幼兒了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。”廢舊材料、自然材料在“玩樂淘陶”活動中很好地支持孩子們將這種積極的意識轉化為行動。

殊不知這些廢舊物品來到孩子們的手中和彩泥的結合又會變出什么呢？

借助孩子們的力量，一起收集了一些瓶瓶罐罐、紙杯、零食包裝紙、紙袋一起分類投放進了“美工區”。一段時間后，孩子們將紙袋變出了一個個的藝術紙袋;將瓶子、罐子變出了一幢幢的高樓、變出了自己游戲用的材料;將紙杯變出了一只只神態各異的小動物等。

廢舊材料投放后，給孩子們有了一種很好地利廢創新意識。在遷移默化中，也給孩子們養成了一種環保、利廢創新地好品質。

（三）創意材料的投放，發展幼兒的想象力、創造力、形象思維能力

孩子們將這些不規則的干化彩泥通過觀察、想象以及添加創造變出了一條條的怪魚、一只只的面包;選擇一個個球添加相關的裝飾變出了不同的“行星”、衛星;把小球投放到益智區和科學區又變成了游戲材料的一部分;不同的形狀添在作品上又是一番景象。

創意材料的投放后，孩子們的想象力、創造力更加豐富了。孩子們制作出來的實物或者作品以具體的形式呈現，開拓了孩子們形象思維的能力。

（四）自然材料的投放，增強幼兒對工藝美術的興趣

利用這些自然材料，孩子們將樹枝變出了一支支的花;石頭變出烏龜、藝術桌椅;落葉變出小船、爬上了毛毛蟲;黃沙變出麻球、磨砂碗等。一件件的作品又美又實在。孩子們在不斷探索與嘗試中，豐富對于藝術美的體驗。

自然材料的投放后，孩子們對于工藝美術的興趣也越來越濃厚了。

大班“玩樂淘陶”活動中，我們可以投放色彩性暗示材料、廢舊材料、創意材料、自然材料，促進幼兒手指肌肉的協調發展，提高審美、培養良好的品質、發展幼兒的想象力、創造力、形象思維能力、增強幼兒對工藝美術的興趣。

參考文獻：

1、《上海市學前教育課程指南》?2002年出版?上海市中小學課程教材改革委員會辦公室。

2、《3—6歲兒童學習與發展指南》?2012年出版?首都師范大學出版社。

上海市浦東新區鶴沙之星幼兒園?楊星慧