小學(xué)數(shù)學(xué)童謠的探究

童謠是兒童文學(xué)的一種，它來自民間，是用童語唱出童心的，句式自由，聲韻活潑，情趣深厚，言語樸實，順口成章的一種文學(xué)樣式。數(shù)學(xué)童謠是充分挖掘童謠的娛樂、審美功能，讓數(shù)學(xué)知識以童謠的形式呈現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。數(shù)學(xué)童謠可以讓教師的數(shù)學(xué)課堂變得生動，也可以讓學(xué)生愛上有趣的數(shù)學(xué)課。

對于數(shù)學(xué)童謠的探究，如何在實踐中落實，已經(jīng)有形成系統(tǒng)的理論和實踐經(jīng)驗，在國內(nèi)有許多學(xué)者和教師發(fā)表了對數(shù)學(xué)童謠開發(fā)利用的論文，涌現(xiàn)了一些關(guān)于童謠特色學(xué)校對童謠在教學(xué)實踐中的研究。如：福建省袁仕理在《童謠——可開發(fā)和利用的數(shù)學(xué)資源》一文中指出：“童謠是用童心寫的詩歌，是童年中最美妙的音符，在兒童成長過程中具有不可替代的作用。”;河南省徐向陽也在《讓童謠為數(shù)學(xué)課助跑》較好地闡述了童謠這一獨特的形式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)揮了較大的作用;還有河南省濟源市軹城鎮(zhèn)中王小學(xué)關(guān)于《童謠進課堂的實踐研究》、上海浦東新區(qū)金茂小學(xué)《小學(xué)“新童謠教育”的實踐》等等一些學(xué)校都對童謠資源進行開發(fā)利用，為我們積累了許多實踐研究的資料和經(jīng)驗。現(xiàn)在我們也探究數(shù)學(xué)童謠，如何探究？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、探究小學(xué)數(shù)學(xué)童謠在生活中的使用狀況

目前，在我國如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已引起了廣泛的重視，尤其是在新課程實施以來，已有部分學(xué)校對數(shù)學(xué)童謠的應(yīng)用培養(yǎng)進行研究，取得了一些成績。我們要充分利用我國已有的數(shù)學(xué)童謠經(jīng)驗與理論，在我國已有的調(diào)查、研究、分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的實際，進一步開展探討，力求探究出適合自己學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)適合編寫童謠的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有很多，不能面面俱到，我們要在熟知教學(xué)內(nèi)容的情況下，以實事求是的態(tài)度共同探討適合編寫數(shù)學(xué)童謠的內(nèi)容，起到畫龍點睛，以點帶面的作用。

三、探究小學(xué)數(shù)學(xué)童謠的創(chuàng)編對象

在確定適合編寫的內(nèi)容后，還要探究創(chuàng)編童謠的對象，是由學(xué)生創(chuàng)編還是由老師創(chuàng)編？我認為可根據(jù)學(xué)生的認知特點，低年級先由老師創(chuàng)編，適當(dāng)引領(lǐng);中年級老師可把一些重點內(nèi)容讓學(xué)生記憶，采用填空的形式進行創(chuàng)編;高年級以學(xué)生自編為主，教師適當(dāng)修改。除此之外，還可以借助家長的知識，讓家長們共同參與。

四、探究童謠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧變數(shù)學(xué)概念的探究

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識重要的一部分，但它有時會以比較枯燥的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生難于記憶，如果我們靈巧變通，就可以讓學(xué)生靈活掌握。如長方體和正方體的特征，概念性的知識很多，學(xué)生難于掌握，可編寫童謠：

正方體，長方體，

八點六面十二棱。

正方體，好記憶，

六面正方親兄弟，

棱長相等不忘記。

長方體，是同胞，

對面相等記得牢。

棱分三組長寬高，

平行相等有四條。

當(dāng)然數(shù)學(xué)概念還是比較嚴謹?shù)模覀兘^不能為了編寫童謠而改變概念的意義。

2.巧編數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究

數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很多，但不是所有的知識點都可以編寫童謠。我們要從“巧”字入手，根據(jù)數(shù)學(xué)童謠的特點，有目的、有選擇地進行編寫研究，確確實實地讓老師或?qū)W生掌握好創(chuàng)編數(shù)學(xué)童謠的方法。如編寫《人民幣兌換》的內(nèi)容：

世界錢，可兌換。

換多少，有參考。

兌換率，前后量。

求后量，用乘法，

求前量，用除法。

除不盡，留兩位。

數(shù)字大，別害怕。

計算器，可幫忙。

錢來之，不容易。

愛中國，人民幣。

3.巧借小學(xué)數(shù)學(xué)童謠引入新課的探究

引入新課是一堂課很重要的組成部分，如何巧借童謠引入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們要深入研究，如低年級新授《認識鐘表》一課時，可利用：

一件東西三條腿，

日夜奔跑不嫌累。

滴答滴答提醒你，

時間分秒都寶貴。

這樣一則猜謎童謠引入新課，有效地開啟學(xué)生思維。

4.巧用小學(xué)數(shù)學(xué)童謠突破重難點的探究

教學(xué)重點是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的關(guān)鍵，怎樣提高課堂教學(xué)效率，這是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的“難題”。如果我們能夠巧妙地運用數(shù)學(xué)童謠進行教學(xué)，大膽地鼓勵學(xué)生自編童謠，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維，這樣可以做到很多“減負增效”的實事。如小數(shù)除法（除數(shù)是小數(shù)）是五年級數(shù)學(xué)上冊的學(xué)習(xí)難點，學(xué)生經(jīng)常忘記除數(shù)小數(shù)點的移動，有學(xué)生編寫童謠幫忙記憶：

算時別心急，細心看除數(shù)。

右移小數(shù)點，使其變整數(shù)。

再移小數(shù)點，同步被除數(shù)。

算法同整數(shù)，我心中有數(shù)。

這樣一則數(shù)學(xué)童謠，朗朗上口，學(xué)生可以很快記住移動小數(shù)點是以除數(shù)為主。

當(dāng)然對數(shù)學(xué)童謠的探究還有很多方面，我們要繼續(xù)結(jié)合教學(xué)實際，從多渠道入手，讓大家對數(shù)學(xué)童謠有更深刻的認識。

廣東省惠州市惠陽區(qū)平潭鎮(zhèn)中心小學(xué)?葉聯(lián)盟