小學數學童謠的探究

童謠是兒童文學的一種，它來自民間，是用童語唱出童心的，句式自由，聲韻活潑，情趣深厚，言語樸實，順口成章的一種文學樣式。數學童謠是充分挖掘童謠的娛樂、審美功能，讓數學知識以童謠的形式呈現，能夠引導學生有效地學習數學文化知識。數學童謠可以讓教師的數學課堂變得生動，也可以讓學生愛上有趣的數學課。

對于數學童謠的探究，如何在實踐中落實，已經有形成系統的理論和實踐經驗，在國內有許多學者和教師發表了對數學童謠開發利用的論文，涌現了一些關于童謠特色學校對童謠在教學實踐中的研究。如：福建省袁仕理在《童謠——可開發和利用的數學資源》一文中指出：“童謠是用童心寫的詩歌，是童年中最美妙的音符，在兒童成長過程中具有不可替代的作用?！?河南省徐向陽也在《讓童謠為數學課助跑》較好地闡述了童謠這一獨特的形式在數學教學實踐中發揮了較大的作用;還有河南省濟源市軹城鎮中王小學關于《童謠進課堂的實踐研究》、上海浦東新區金茂小學《小學“新童謠教育”的實踐》等等一些學校都對童謠資源進行開發利用，為我們積累了許多實踐研究的資料和經驗?，F在我們也探究數學童謠，如何探究？我認為應從以下幾個方面入手：

一、探究小學數學童謠在生活中的使用狀況

目前，在我國如何提高學生的學習興趣已引起了廣泛的重視，尤其是在新課程實施以來，已有部分學校對數學童謠的應用培養進行研究，取得了一些成績。我們要充分利用我國已有的數學童謠經驗與理論，在我國已有的調查、研究、分析結果的基礎上，根據當前我們學校學生學習數學能力的實際，進一步開展探討，力求探究出適合自己學生有效學習的教學策略。

二、探究小學數學適合編寫童謠的內容

小學數學的教學內容有很多，不能面面俱到，我們要在熟知教學內容的情況下，以實事求是的態度共同探討適合編寫數學童謠的內容，起到畫龍點睛，以點帶面的作用。

三、探究小學數學童謠的創編對象

在確定適合編寫的內容后，還要探究創編童謠的對象，是由學生創編還是由老師創編？我認為可根據學生的認知特點，低年級先由老師創編，適當引領;中年級老師可把一些重點內容讓學生記憶，采用填空的形式進行創編;高年級以學生自編為主，教師適當修改。除此之外，還可以借助家長的知識，讓家長們共同參與。

四、探究童謠在小學數學教學中的應用

1.巧變數學概念的探究

數學概念是學生掌握數學知識重要的一部分，但它有時會以比較枯燥的形式出現，因此學生難于記憶，如果我們靈巧變通，就可以讓學生靈活掌握。如長方體和正方體的特征，概念性的知識很多，學生難于掌握，可編寫童謠：

正方體，長方體，

八點六面十二棱。

正方體，好記憶，

六面正方親兄弟，

棱長相等不忘記。

長方體，是同胞，

對面相等記得牢。

棱分三組長寬高，

平行相等有四條。

當然數學概念還是比較嚴謹的，我們絕不能為了編寫童謠而改變概念的意義。

2.巧編數學內容的探究

數學的內容有很多，但不是所有的知識點都可以編寫童謠。我們要從“巧”字入手，根據數學童謠的特點，有目的、有選擇地進行編寫研究，確確實實地讓老師或學生掌握好創編數學童謠的方法。如編寫《人民幣兌換》的內容：

世界錢，可兌換。

換多少，有參考。

兌換率，前后量。

求后量，用乘法，

求前量，用除法。

除不盡，留兩位。

數字大，別害怕。

計算器，可幫忙。

錢來之，不容易。

愛中國，人民幣。

3.巧借小學數學童謠引入新課的探究

引入新課是一堂課很重要的組成部分，如何巧借童謠引入新課，提高學生的學習興趣？我們要深入研究，如低年級新授《認識鐘表》一課時，可利用：

一件東西三條腿，

日夜奔跑不嫌累。

滴答滴答提醒你，

時間分秒都寶貴。

這樣一則猜謎童謠引入新課，有效地開啟學生思維。

4.巧用小學數學童謠突破重難點的探究

教學重點是教師實現課堂教學目標的關鍵，怎樣提高課堂教學效率，這是數學教學面臨的“難題”。如果我們能夠巧妙地運用數學童謠進行教學，大膽地鼓勵學生自編童謠，可以激起學生的學習欲望，拓展學生的思維，這樣可以做到很多“減負增效”的實事。如小數除法（除數是小數）是五年級數學上冊的學習難點，學生經常忘記除數小數點的移動，有學生編寫童謠幫忙記憶：

算時別心急，細心看除數。

右移小數點，使其變整數。

再移小數點，同步被除數。

算法同整數，我心中有數。

這樣一則數學童謠，朗朗上口，學生可以很快記住移動小數點是以除數為主。

當然對數學童謠的探究還有很多方面，我們要繼續結合教學實際，從多渠道入手，讓大家對數學童謠有更深刻的認識。

廣東省惠州市惠陽區平潭鎮中心小學?葉聯盟