“生長性”課程：應(yīng)和師生成長的節(jié)拍

·主持人語·

生長就是“向著一個后來的結(jié)果，逐漸向前發(fā)展的運動”。兒童，始終處于這樣的生長中。從這個角度看，教育的最高目的就是兒童的生長，也即促進每個兒童的天性和與生俱來的能力得到全面健康生長。教育是否獲得成功，重點看它是滿足還是扼殺了兒童持續(xù)成長的欲望和需求，是拓展還是縮減了兒童的人生可能性和選擇性。

一百個兒童，一百種樣子。受先天遺傳和后天環(huán)境及教育的影響，兒童有了不一樣的表情、不一樣的動作、不一樣的想法……也就會有不一樣的經(jīng)歷、不一樣的生活和不一樣的生長樣態(tài)?；谝陨侠斫?，我們進行了“生長性”課程的建構(gòu)和實施研究，將“兒童本身具有生長的需要和能力”納入課程建設(shè)與教學(xué)改革的視域，堅持“以生命為本，以生趣為翼，以生活為源”的整體思路來設(shè)計課程目標、內(nèi)容和評價，引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)、學(xué)科拓展、特色活動中，根據(jù)兒童的經(jīng)驗、需要和能力來確定適切的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)多元化、情境化、個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，提升師生的言語世界、思維視界和精神境界，進而喚醒師生“沉睡的潛能”，創(chuàng)造“可能的未來”。

本期專題，著重從理性認識、實施路徑、操作樣態(tài)等方面，呈現(xiàn)課程建構(gòu)和實施過程中的探索與思考，以及不同學(xué)科實踐和操作過程中的策略與方法。由于受學(xué)識、資源、研究能力等的制約，肯定還有不少地方有待進一步考證或調(diào)整，懇請讀者批評指正。