現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

唐銳

摘要：當(dāng)前，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，和在生活中的廣泛應(yīng)用，給我們的生活帶來(lái)了很大的變化。特別是在初中歷史教學(xué)上，應(yīng)用現(xiàn)代教育教育技術(shù)，符合了新課程改革下對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往是課堂上的主導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)較少，枯燥的口頭講解，使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高。本文詳細(xì)的分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的重要性，并且提出了在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 農(nóng)村 初中歷史 技術(shù)

農(nóng)村教育一直都是國(guó)家非常重視的一個(gè)問(wèn)題，在政策上有很多優(yōu)惠政策，也使得學(xué)校在教學(xué)，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上不斷完善。但是在初中階段的歷史教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些相關(guān)的歷史知識(shí)，以圖片和影像資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生歷史思維能力形成有著很大的幫助作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)應(yīng)用的重要性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課程是初中階段新增設(shè)的學(xué)科，要想要想學(xué)好歷史，良好的學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸歷史，對(duì)歷史并沒(méi)有很深的理解。所以，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究歷史文化的求知欲望，在學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠符合新課改的要求，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很直觀的展現(xiàn)出來(lái)，一方面減輕了教師在教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。另一方面，也能夠使得學(xué)生集中注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢固的把握。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的大國(guó)，對(duì)我國(guó)歷史的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的歷史思維，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活，有著很大的指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師和學(xué)生在思想觀念上不夠重視，使得初中歷史的學(xué)習(xí)只是停留在教材上的表面內(nèi)容，雖然能夠在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，但是在思維能力上還有一定欠缺?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)獲取很多課本上以外的知識(shí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的思想道德情操，能夠使得學(xué)生在處理生活問(wèn)題時(shí)，考慮的更加全面。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生，有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)自己的性格特征。所以，教師可以抓住這一點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)在教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景。讓學(xué)生能夠有種身臨其境的感覺(jué)，在思想上與教材內(nèi)容形成共鳴。例如：在學(xué)習(xí)火燒圓明園這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些英法聯(lián)軍燒殺搶掠的視頻，然后教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把課本上的知識(shí)內(nèi)容與視頻相互聯(lián)系。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先進(jìn)行討論，然后分別讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻后的體會(huì)和感想。能夠讓學(xué)生感受到火燒圓明園對(duì)我們國(guó)家的巨大影響，掌握課本上的內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在過(guò)去的農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生之間課堂上的互動(dòng)非常少，主要是課堂提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容也是圍繞考試中需要考查到的知識(shí)點(diǎn)為主，有時(shí)候?qū)W生不能回答出來(lái)，教師會(huì)提出批評(píng)，并且懲罰學(xué)生抄幾遍知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間久了，學(xué)生就對(duì)教師提問(wèn)產(chǎn)生了畏懼，并且非常厭倦。在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育，教師可以通過(guò)在課前制作微課、PPT課件，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生加深印象?？梢酝ㄟ^(guò)微課的形式，突出知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于方式不對(duì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，這就需要教師及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如：在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，可以開(kāi)展一些歷史類的教學(xué)活動(dòng)，比如：布置學(xué)生在課前搜集一些資料，鴉片是什么？找一些年紀(jì)大的老人進(jìn)行詢問(wèn)，然后上課的時(shí)候，讓學(xué)生在課堂上互相講給其他學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生講解的時(shí)候不僅能夠讓自己印象深刻，無(wú)形中也提升了學(xué)生的交流能力，并且聽(tīng)其他學(xué)生講也能豐富知識(shí)，開(kāi)拓眼界。

（三）在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在過(guò)去的教學(xué)中，老師也讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的效果很難衡量，全憑借學(xué)生的自覺(jué)性，預(yù)習(xí)的作用不大。因此，教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以通過(guò)多媒體，對(duì)要預(yù)習(xí)的課程目標(biāo)，要解決哪些問(wèn)題，以微課的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回到家中進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果不看微課，學(xué)生就不能知道要解決哪些問(wèn)題，這樣就改變了學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況，這種預(yù)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

在農(nóng)村初中的歷史教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到自己在新時(shí)代肩負(fù)的重任，促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)水平的提升。

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廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)古山中學(xué)?唐?銳