淺談農村初中語文教學的困惑與對策

肖玲

摘要：新時期下，隨著我國教育興國理念的提出以及語文新課程改革的實施，我國基礎教育獲得了突飛猛進的發展。一些發達地區不斷嘗試語文教學改革，取得了很大成效。然而，在廣大農村地區，由于自然條件惡劣，經濟相對落后，導致了農村初中教育相對滯后。農村初中語文教學中依然存在諸多問題，本文旨在深入調研農村初中語文教學的現狀基礎上，針對農村初中語文教學的困惑進行分析，并且提出相關優化對策，以切實提高學生的語文素養和實踐能力。

關鍵詞：農村地區 ;初中語文教學現狀 ; 困惑與對策

隨著語文新課改和素質教育的全面實行，各級政府為了實現教育事業的穩定及可持續發展，對義務教育投入了大量資源，在推進素質教育方面做出了不懈努力，并且取得了很大成效。但是，農村地區經濟發展相對滯后，硬件實施，師資力量和生源均不如城市，受這些因素影響，農村初中語文教學在課程改革中嚴重滯后，總體水平遠遠低于城市。語文作為初中教育體系的基礎學科，其教學質量不僅關乎到學生綜合素養和文化素質的提升，同時也影響到其他學科的學習成績。因此，廣大語文教師對農村初中語文教學進行研究是很必要的。

一、農村初中語文教學的現狀

現階段農村初中語文教學的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高上。農村初中語文教學觀念滯后，目前在初中語文教師中，中文專業本科畢業的教師比較少，許多非師范專業畢業的大學生走上講臺，從事語文教學。目前許多教師在語文教學中只教學生識字、解詞、語法修辭、總結主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養。這樣的語文教學不利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力，熏陶學生高尚的情操。這樣的教學觀念很難駕馭《初中語文新課程標準》，這種陳舊僵化缺乏生機的語文教學方法，很難適應新課程標準的要求，很難駕馭蘊含著豐富的人文素養的語文教材。

二、農村初中語文教學面臨的困惑

1.教育教學設施滯后

受到農村地區經濟發展的影響，很多鄉村學校教育教學設施缺乏、落后，為語文教學效率和質量的提升帶來了嚴重的制約。教師在開展語文教學活動中只能依靠教鞭、粉筆和三尺講臺。而這種固化的教學模式不僅成為語文教學的絆腳石，同時也會對學生的學習積極性帶來影響。落后的教學設施使學生只能在講臺下被動的接受知識，與素質教育背道而馳。

2.農村家長教育觀念陳舊

農村大多數學生家長文化程度不高，他們對家庭教育模糊，教育觀念陳舊，對孩子的學習漠不關心。家長對孩子的語文成績不聞不問，對于孩子語文學習最需要的工具書不愿學意花錢購買，很多學生連最基本的字典都沒有，語文學習更是無從談起。所以首要任務是改善農村父母對家庭教育的認知。

3.初中語文教師隊伍結構不合理

以前人們普遍認為，只要能夠認字，就可以當語文教師，就可以走上講臺進行語文教學。正是在這種錯誤認識指導下，忽視了語文教師隊伍的建設，許多非中文專業畢業的教師從事語文教學，或者從小學教師中選拔優秀教師擔當語文教師，這樣就造成初中語文教師隊伍的結構不合理，教師素質低下。

4.學生在語文學習中存在問題

第一，學生學習興趣不濃。學生中僅有三分之一對語文“很感興趣”，比例偏低。說明我們的教學還需在教學內容和方法上用功，開發出豐富的語文教學資源。第二，學生語文綜合素質較低。一些學生在朗讀課文中結結巴巴、讀音不準，沒有任何語感情調;在作文書寫中無話可寫、文思枯竭。

三、解決農村初中語文教學問題的對策

1.優化教學條件，更新教學方法

農村初中學校基礎設施滯后，學校要積極優化教學條件，在硬件建設上實現達標。教師也要根據實際情況，在實踐中不斷探索和改進教學方法。對教材內容要進行校本化處理。教材只是《課程標準》的具體體現，是教師指導學生獲取知識的憑借。新一輪回家課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，教師應該根據學生的學習需求，對教材進行校本化處理。創造性地使用教材，以達到靈活運用教材的目的。

2.轉變家長觀念、激發學生興趣

作為一名農村地區的語文教師，可以通過定期召開家長會，家訪等形式，指導家長更新舊觀念，向家長講解語文學科的重要性，喚醒家長對孩子語文學習的重視程度。語文教師要在語文學科教學中運用多種教學手段激發學生興趣。在必要的教學過程中，教師可以利用簡筆畫、圖片、實物等為學生展示某些事物，吸引學生的注意力，使枯燥的教學變得直觀可感，他們會更加有興趣地投入到學習當中。

3.優化教師團隊，提升教師素質

加強初中語文教師的培訓，合理配置初中語文教師資源，優化教師團隊，提高進入初中語文教師隊伍的門檻，建設一支高素質高水平的初中語文教師隊伍。加強初中語文教師隊伍建設，要不斷補充新鮮血液，根據需要每年都要有計劃的招考一定數量的師范院校中文專業本科畢業的學生，形成老中青教師合理搭配，保證初中語文教師新舊結合銜接合理的階梯結構。

4.重視語文學習，提升學生語文素養

在語文教學中，語文教師要鼓勵學生多渠道積累語文素材，從而為増強學生的語文素養底蘊奠定堅實的根基。語文教師應鼓勵學生對教材中的名言警句、優秀篇幅進行摘抄積累。中學生應該主動積極地發掘教科書中的名篇佳話，利用“摘抄本”將自己的隨時感悟與發現記錄下來，并通過背通的形式“記錄”下教材中的優秀詩文及篇幅，通過日積月累，提升學生語文素養。

四、結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。農村初中語文教學改革道路漫長遙遠，并非一朝一夕所能完成。在素質教育和新課改的浪潮下，語文學科作為初中教育的基礎學科，需要引起語文教師的重視，以農村教育實際情況為立足點和出發點，不斷開拓創新、努力進取，積極學習新的教學理念和教學手段。攻堅破冰，毫不松懈，通過自身的努力解決農村語文教學所面臨的困惑，改革創新，迎來農村初中語文教學的春天。

山西省長治市屯留區第三中學校?肖?玲