核心素養背景下，高中化學實驗對學生能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗學習是高中化學學習的重要環節，在教材中占重要的地位，幾乎每堂課都離不開化學實驗，同時也是整個化學課程學習的重要組成部分，對培養學生化學核心素養起著重要的作用。

一、化學核心素養基本內容

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格合關鍵能力。

高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。

化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”5個維度。

上述5項素養立足高中生的化學學習過程，各有側重，相輔相成。“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”體現了具有化學學科特質的思想和方法;“科學探究與創新意識”從實踐層面激勵創新，“科學精神和社會責任”進一步揭示了化學學習更高層面的價值追求。上述素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與解決問題能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學學科核心素養體系。

二、高中化學實驗學習中存在的問題

1.對實驗的作用、地位認識不足

在每年的高考試題中，都會不同程度地考查化學實驗知識，然而在應試教育的陰影下，很多教師和學生忽略了化學實驗的重要性，認為做實驗會耗費很長時間，會影響教學進度，同時考慮到實驗安全等問題，組織起來也很麻煩，錯誤地認為反正網絡上有很多現成的實驗視頻，實驗現象也很清晰，最后把做實驗改成了講實驗，把觀察實驗變成了記住實驗現象。在教學過程中逐步形成了“不做實驗照樣做實驗題，做了實驗也不一定做好實驗題”的認識，使化學實驗成了化學學習中的擺設，殊不知，化學實驗能為化學學習提供感性材料，有利于學生理解、掌握化學概念和原理，形成科學的思維和觀念;能為學生提供動手實踐機會，提高實驗探究能力，培養創新意識，能引導學生用所學知識解決生產、生活中的實際問題，在學生心中播撒環境保護的種子，培養主人翁意識和社會責任感，最終會讓學生對化學充滿興趣，取得良好的化學成績。

2.對實驗的目的認識不清

在實際實驗教學中，經常只關心實驗的具體現象及原理，卻很少把握實驗的整體目的，不能正確體會實驗在整個教材中的目的和作用，達不到實驗預期的教學效果，對于教材中的實驗，我們不僅要知其然，更要知其所以然;不僅要知道實驗的現象原理，更要知道它所要解決的問題。在教學中，也可以設計教材以外的實驗，逐步培養學生的科學探究能力。

3.實驗態度不嚴謹，實驗操作不規范

在實驗教學中，表面上看課堂氣氛活躍，但實際上很多學生只停留在好玩、好奇的層面上，實驗過程中隨意性很強，只追求熱鬧，很少動腦筋，實驗結束后，學生并沒有真正地了解實驗的目的、方法、原理等。所以在實驗教學中，教師更應該對學生嚴格要求，不僅要求對預期現象觀察仔細，對意料之外的變化也要足夠注意，同時對實驗過程中產生的現象要形成思考和推理的習慣。

在實驗教學中，發現很多學生實驗操作能力很差，一些基本操作如量筒讀數、加熱等都不規范。在教學中除了及時糾正，規范操作。還要注意課堂演示實驗的準確性和示范性，讓學生在潛移默化中形成良好的習慣，培養嚴謹的科學態度。

三、基于化學核心素養，高中化學實驗教學策略

1.首先要樹立正確的實驗觀，充分認識到化學實驗在化學學習中的重要作用

認識到化學在提高人類生活質量中所起的重要作用，認識到化學實驗在推動人類社會進步中所起的重要作用。不要拘泥于教材中的實驗，可以模擬生活中遇到的實際問題，創設情境，設計實驗解決問題。如對于當下很嚴重的環境和能源問題，像酸雨類型及消除方法探究，電動汽車電池原理探究等等。還可以介紹在人類發展過程中一些重要的具有劃時代意義的實驗，如金屬冶煉技術和方法的不斷發展，使生產力得到顯著的提高，推動了社會向前發展，又如在學習化學平衡移動時，可以以合成氨條件為例，介紹合成氨條件的正確選擇，解決了氮肥的問題，填飽了全人類的肚子，提高了糧食產量。在這些學習過程中，體會到學習不是僅僅為了得高分，培養學生的科學態度和社會責任感。

2.其次，要引導學生清晰認識到每個實驗所要解決的問題，設計該實驗的意義和目的

例如對比對照實驗的目的，確定有機物化學式時燃燒產物質量測定的意義，在具體進行實驗時，規范學生操作，提高實驗的準確性，培養嚴謹的科學態度，也避免了安全事故的發生。同時也要注意一些“意外”的實驗現象，嘗試一些教材中沒有的、更高層次的實驗，例如，濃硫酸和銅加熱反應后的溶液中出現的黑色物質是什么？這就是一個很好的實驗探究素材，然后，對黑色物質成因及成分進行猜測，并設計實驗驗證，對出現的不同實驗現象進行推理，培養學生的科學探究及創新意識，同時也鍛煉了學生的證據推理意識。

3.最后，多種途徑突出實驗教學的優勢，幫助學生理解教材知識點

如網絡實驗視頻的利用，隨不能代替實驗操作，但卻可以成為一個很好的輔助手段，對于一些復雜有機實驗或危險的實驗，都可以通過實驗視頻進行學習。

通過化學實驗可以培養學生的宏觀辨識與微觀探究能力，如離子反應，學生通過簡單的離子反應實驗就可以觀察到酸、堿、鹽在水溶液中的電離反應，根據各自不同的電離反應結果，學生就可以分析出這些元素各自的性質和結構，通過這樣的化學實驗，帶領學生先從宏觀層面對元素進行分類學習，再通過微觀探究的方式得出關于元素性質結構的具體結論，有助于學生形成一個成熟的化學知識體系。

總結：高中化學實驗是化學學習的基礎，在條件允許的情況下，盡可能完成課本要求的演示實驗和分組實驗，盡可能創造條件，進行更多有意義的實驗，經抽象化學理論知識通過實驗表現出來，大大提高學生學習化學的興趣，并通過實驗教學，培養學生核心素養，提高學生綜合素質。

山西省太原市第二十中學校?韓雪敏