談教育中的懲罰與激勵

李惜蘭

“閑花只好閑中看，一折歸來便不鮮”，學生如花，只有在閑野中才能盡顯新鮮與可愛，教育工作者要努力激發學生的潛能，讓學生自信、優秀。但是許多不好的社會風氣正慢慢影響著當代中學生，因此德育工作必須對癥下藥，做到懲罰既為原則又要藝術化，激勵既為基礎又要方法化。

一、無規矩不成方圓

教育不能沒有懲罰與批評，學生知錯知惡方能明事理，這是教育的原則，以此為原則加以人性化、藝術化的處理，這樣懲罰的效果才能更好。

1.嚴格執行規章制度，并對規章制度作用進行藝術化分析。規章制度約束著學生行為，讓學生在良好的風氣中健康成長，因此，學生應嚴格遵守規章制度。懲罰是學校教育的原則，有了它教育教學才能有條不紊地進行。

在現實教學中，班主任往往生硬、公式化地公布規章制度，學生也只是應付式地對待規章制度。如果班主任的批評稍微激烈，懲罰稍微嚴厲，學生便會產生抵觸和不滿，因此讓學生理解規章制度的重要性，知道遵守規章制度的價值，那么學生就不會對規章制度產生強烈的抵抗情緒。比如針對遲到現象，我開了一節主題班會，讓學生收集有關“準時”的文章和實例，分組討論，歸納總結，并將總結以小品的形式表達出來，讓所有學生明白：對個人而言，守時是一個人最基本的素養，拖拉遲到會讓身邊的人厭惡;一個守時的團隊，會形成嚴謹而奮發的氛圍，在這樣的班級團隊里，每個同學都會努力進取。經過這樣藝術化的處理，學生從內心深處理解了守時對自己是多么有利，這樣規章制度的執行就不再生硬、被動了。

班主任藝術化地分析規章制度內在的價值，使學生認識到規章制度于己于班級都是有益的，在此基礎上嚴格執行規章制度，做到懲罰有效，整個班級才能秩序井然，嚴謹向上。

2.懲罰不能脫離理解與尊重?？释玫嚼斫馀c尊重是每個人的心理需求，犯錯的學生在接受批評懲罰時已是沮喪不安，這時班主任能在懲罰過程中找到學生值得尊重和理解的閃光點，那么批評、懲罰就不再是狂風暴雨，而似涓涓細流，學生更愿意接受，這樣德育就到位了。我班有兩個男生上課非常愛說話，但我發現他們的英語成績提高很快，原因是他們每天早上都在大聲誦讀英語，于是我在英語早讀中專門設計一個“秀我英語”環節，讓他們倆大聲朗讀、領讀，并告訴全班學生：愛說話，能講到點子上也是一個亮點。一段時間后，他們愛講話的習慣轉移到課間的暢談中去了。

尊重學生的個體特征，理解他們想要做好卻自制力差的矛盾心理，及時將他們的缺點轉化為亮點、優點，批評與懲罰教育才能如春風細雨般深入學生內心，才能從根本上讓學生糾正錯誤。

二、表揚也是德育很重要的一環

在德育工作中老師要懂得表揚，喜于表揚，全力創建一個互愛、和諧、團結的班級氛圍。

1.加強溝通，不忽略一個學生，用激勵教育增強學生的自信心。每個學生都有被關注表揚的渴望，班主任要用耐心與關愛多與學生溝通，常常給予表揚與激勵。每個學生都有著很大的潛力，班主任要練就一雙慧眼，幫助學生找到被忽略的亮點，并且要毫不吝嗇地給予表揚和激勵，讓學生找到自身的價值，自信成長。

2.激勵教育應當多元化，不能單一化。學校對學生的評價偏重于學習成績，許多老師以成績好壞來評價一個學生，對學生的激勵也是以成績好壞作為標準，這樣就使整個教育變成了應試教育。

實施德育，既要重視學生的知識水平又要重視學生的品德發展，要從德、智、體、美、勞各個方面制定目標、機制，對學生進行多元化評價與激勵。班主任可以建立一個評價與激勵機制，根據學生學習、生活等方面的表現給予表揚、加分，讓學生輪流成為班級的道德榜樣、學習榜樣等。對學生的評價激勵應多元化，盡量讓每個學生都能找到自信心。

責任編輯??? 錢昭君