如何減輕學生課業負擔

吳偉新

“課業負擔”是指學生在課業方面應當擔負的責任、履行的任務和承受的壓力。那么，我們一線教師究竟要如何應對，才能做到既要質量，又能減少學生的課業負擔呢？

一、教師改變觀念，正確理解“課業”

“課業”的意思就是功課;學業;攻讀學業。以小學階段來說主要指功課，包括學生的課業和家庭作業。教師要有“減負”的意識，但要知道“減負”不是單純的減少作業，而是從繁瑣、冗沉的課業往簡明、精煉的方向努力，要為學生長遠的學習點燃熱情。

要明確“課業”本質。小學的“課業”是以鞏固為主的訓練方式，既然是一種鞏固方式，那它就是課堂的延伸，是學生要面臨的實際操作的問題，而不是單純的積累關系。以往的機械抄寫是否符合實際呢？要實際提升學生的能力，能否是無意義、無思維的練習呢？答案當然是否定的。老師只有明確“課業”的本質，才能更好的利用好“課業”，幫助學生提升能力。

二、提高課堂教學質量，鉆研新教材的教學目標和要求

“課業”還起到一個課堂知識鞏固、提升的作用，那老師就要更重視課堂教學的質量。只有學生在課堂上消化的知識越多，那他課后出現的問題就越少，這也是對“課業”的一種減負作用。現在的小學語文統編教材是一個系統提升學生語文能力、語文素養的工程，每種能力的提升是一個循序漸進的模式，以閱讀指導要求為例：三年級上冊——預測，四年級上冊—— 提問，五年級上冊——閱讀要有一定的速度， 六年級上冊——有目的地閱讀。那么這就要求教師要系統地掌握每個年級的閱讀要求，落實學生在每個年級的閱讀目標，讓學生隨著年級變更而有序、系統、扎實的提升語文閱讀能力，為學生的長遠發展打下良好的基礎，同時也明確教師在教學過程的目標和要求，布置課業時也不會盲目了。

例如，四年級上冊第二單元共有四篇課文，這四篇課文的目標層次十分清晰：發現可以提問的知識點;學習提問;知道為什么要提問，進行提問;獨立提問。閱讀策略教學目標水平要求是一篇比一篇高，前一篇課文目標的實現是后一篇課文目標達成的基礎。老師可以指導學生有目標、有步驟的學習閱讀方法，如果老師沒有深入了解統編教材的新要求、教學新目標，割裂地分析第一篇課文，這不但難以達到教學要求，還加重了學生的學習負擔，對于“課業”的布置也會有偏差，甚至讓學生思維混亂，造成不必要的負擔。

三、提高“課業”的精準度

提高“課業”的精準度，這就要求老師對學生的特點、學科能力、學習掌握情況等進行綜合的考量后再制訂“課業”，也就是量身定制。那量身定制如何把握呢？

要把握課業難、易的精準度。學生能力有高低，課業難度也有高低。把握課業的難易又要考慮全班學生的平衡，可以設置選做題、提高題等，明確告訴學生難度的邊界在哪，也明確要求哪些學生可以完成，提升學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。

要把握課業松、緊的精準度。每一項作業在有的老師的眼中都很重要，把作業當成課堂的補救方法，生怕少練一題而少了幾分。這樣把學生控制過緊，學生除了寫還是寫，也容易生出疲倦感，適當放松有助于學生松弛一下緊張的神經。如：讓學生在手機APP里朗讀當天所學的課文，或者是查找與課文有關的資料，也是一個不錯的選擇。

要把握學生興趣的精準度。學生感興趣的作業，更能調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。如：選一張你最感興趣的相片，介紹關于它的故事。

減輕學生課業負擔是每個老師必須要思考及經歷的過程，減負又增效，這樣讓素質教育落到實處，讓學生身心得到健康發展。

責任編輯??? 龍建剛