立足學科，德育潤物

2019年5G商用牌照已經發放，5G時代已經開啟，時代在飛速發展，萬物互聯逐漸由縹緲變成現實，而作為祖國花朵的學生們也正在這瞬息萬變的時代洪流中步步向前，他們享受著時代的成果，也迎接著時代的挑戰，他們思維活躍，思想開放，積極、活潑、努力、自信，有理想有抱負，積極追求自我，實現自我價值，但，也有敏感而脆弱，有自卑而膽怯，有抑郁，有暴躁。作為教師如何面對個性多變的學生并加以培養？而信息互聯時代，高鐵霸座男博士、女博士能瞬間讓社會熱議，這不由得使人陷于沉思：為何知識高的人，還做出如此卑劣之事？而2019年注定是不平靜的一年，中美貿易還在拉鋸，港獨暴動已經持續多月，且愈演愈烈，而縱觀港獨份子，不論是2016年的“占中”，還是今年暴動，無一例外，年輕人是主力軍，而這些年輕人絕大多數還是學生，是什么讓他們忽視別人的生命而對人拳打腳踢，又是什么讓他們明明流著中華民族的血液卻舉著英美國旗認賊作父？這是家國情懷培養的缺失，德育教育中民族和國家意識的淡泊。德育教育一定得先從了解并認可民族和國家，為民族和國家而驕傲、自豪開始。故此，分享我的第一個教育日常故事。

一、立足學科核心素養，強化民族情懷、家國意識

作為一名歷史教師，家國情懷的培養是歷史學科的核心素養，是我們日常教育生活的基本目標。而家國情懷關鍵是培養學生的民族自豪、愛國情懷和在國際視野下的包容、自強，立足小家，成就大家。因此，涉及中華民族或國家歷史的，愛國情懷的培養和民族自豪感的增強首先作為教學的第一目標。如《百家爭鳴》一課，我首先讓學生了解先秦文化的具體表現及其爭奇斗艷的過程，與同時代相比，先秦文學的多樣與獨特，讓學生對先秦文化有所向往并為之自豪，其次，再以身邊事物為例，以先秦哲學對其進行相應的處理或解讀，讓學生切身體會先秦文化對中國幾千年傳統文化的奠基作用及其傳承，從而將知識轉化為內心的積淀，轉為對民族和國家的熱愛。

二、德育教育不能只止于愛國愛家，還應從對社會的責任，對他人的尊重及對自己的負責開始

看過最多的一句話是：忘記課堂所學，剩下的才是教育。好的教育不應該只是技能的提高，成績的突飛猛進，而更應該是心之海納百川，是自我的成長，是素質的養成。是故，家國情懷、人文素養、仁愛之情不斷被反復重申，德育教育也越來越受重視。高鐵的霸座男和霸座女等的出現，港獨暴亂份子對他人肆意的拳打腳踢，說到底是對社會的不負責和對他人的不尊重，這更是警示我們道德無小事，素質應從小培養，要增強社會責任感，從仁愛做起，從對自己負責做起。社會責任感是對他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命，它更是一種道德情感和個人素質的基礎。

因此，為了培養學生的社會責任感，我首先加強學生集體觀念的培養。作為科任老師，盡管管理班級的機會有限，但我仍然會抓住各種不同的時機，在不同的場合加強學生有班集體觀念及班級榮譽感等，如在學校集會或年級會議上，14班獲得了優秀或先進班集體榮譽稱號，甚至在私底下有老師表揚了該班級的，我都會在全班面前進行表揚他們作為一個班集體的付出和努力，同時也鼓勵他們為班集體榮譽而繼續奮斗。而在每次考試后，我不僅會表揚表現突出的學生，更會將全班的考情，如班級平均分、及格率，排名等等予以公布，好的繼續保持，不好的努力加油，尤其是班級排名出現明顯變化時更能激發學生的班級集體榮譽感。不僅如此，我還會盡可能的參與到了該班級的大多數集體活動中，積極地與學生互動、聊天，甚至為他們拍照而樂此不彼。不僅如此，我還在日常的教育教學中強化學科滲透。歷史學科五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，其中家國情懷是學習探究歷史應具有的社會責任與人文追求，體現德育教育的價值取向。不僅能激化學生的民族國家情懷，更能健全學生的人格，強化其社會責任。與此同時，我還經常鼓勵對自己負責，從桌面物品擺放、書本整潔等小事做起，以身體力行尊重他們愛護他們。當我也將自己真正的置身于這個班集體中時，學生才會認為我是他們中的一份子，一切榮辱也將與我相關，而我對他們集體觀念的強化、社會責任感的培養也將事半功倍。經過努力，該班級現在已把我當成了他們的“副班”，找不到班主任時他們會想到我，遇到不便與班主任言說的困難時也會想到我，而班主任有事不在時也會第一個想到我“臨時頂替”，甚至學生還笑說我是他們班主任的“傀儡”。這一切我們愿意著，也快樂著。

三、平等對待，誠心相交

信息時代，社會的進步，學生的自我意識也在不斷的強化，法律觀念在不斷加強，個性突出，思想自由已是不可逆轉，而脆弱、敏感也在學生中漸漸蔓延，學生無論從身心到學習生活，都已變得復雜，甚至不可控。在這樣的情況下，仍然以成績論英雄，仍然以嚴厲的名義處罰或變相處罰學生只有百害而無一利。李白有過類似的表述：人生相知，何必金與錢。師生一場，能教出成績突出的，那自不用說的自豪，但絕對不僅只是看重成績。師生之情更應該是個體的平等相待，誠心相知，是雙方共同成長的互相扶持。所以無論什么學生，我都極力去了解并與其接觸，無論是學習還是生活我都愿意去為之排憂解難。以我現在所教的14班為例，我每周有重點輔導的潛力生，但除了潛力生，如果愿意來找我的，我來者不拒，且有足夠的耐心。如果不來找我的，我也會主動去找該生交流。我也許做不到去了解所有人，但我可以肯定的說，我誠心的跟每一個學生交流過，甚至我還會常常與他們玩鬧，跟他們分享我感觸較深的音樂，跟他們說說我暑期追過的劇。我所要做的還有很多，而我的努力及能力也還不夠，但聽到他們叫我一聲“彤彤”，我卻會欣慰不已，至少我們離平等又近了一步。

育人為本，育德為先。德育教育并非一朝一夕，而我的教育故事也只是如此的平淡無奇，但我堅信用最樸實的行動，最真摯的心，平等相待，再進行學科滲透，必將可以心心交換，培養學生的家國情懷，健全其人格，并最終能推動德育教育的發展，培養出有素養的新時代人才。我也必將繼續以孜孜不倦的努力，潤物細無聲。

廣西鹿寨縣鹿寨中學?蘭日彤