《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課生字新詞，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句;有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分。

2.過(guò)程與方法目標(biāo) ：抓住重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解;體會(huì)借事喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.今天，我們一起來(lái)走進(jìn)臺(tái)灣作家林清玄的散文《桃花心木》，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桃花心木嗎？

2.播放桃花心木圖片，欣賞桃花心木的高大、優(yōu)美。

二、以讀感悟，學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.投影出示第二自然段。

（1）課文中有這么一句話，全班齊讀。讀后教師點(diǎn)評(píng)。

（2）再讀：誰(shuí)愿意把自己對(duì)桃花心木的了解，以及剛才看到的畫(huà)面，把自己的感受放到詞語(yǔ)當(dāng)中讀一讀，誰(shuí)來(lái)試一試？

（3）故事引入，加深感悟：同學(xué)們，在作者的記憶深處，桃花心木的確是一種特別的樹(shù)。老師這里有一個(gè)小故事，想不想看？

看完故事后過(guò)渡：我看到你們?cè)谛Γ前?，那是非常奇怪的事，即使你把?shù)搖死，明天的樹(shù)葉也不會(huì)在今天掉下來(lái)。今天，只要把今天的樹(shù)葉掃干凈，今天就已經(jīng)完成了，明天還有明天的。

這桃花心木，就一直伴隨著作者的童年，伴隨著她成長(zhǎng)。所以作者說(shuō)，這桃花心木是一種特別的樹(shù)。

（4）全班再次朗讀。

2.過(guò)渡：那么課文僅僅是寫(xiě)桃花心木這種樹(shù)嗎？還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

三、學(xué)生自讀全文，了解課文思路

1.請(qǐng)快速地讀課文，說(shuō)說(shuō)還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.師：我們把全文梳理一下，其實(shí)作者的行文是非常有思路的，她先寫(xiě)自己看到的，然后寫(xiě)自己聽(tīng)到的，最后還寫(xiě)了自己想到的?？吹?、聽(tīng)到、想到，確實(shí)，這個(gè)種樹(shù)人有點(diǎn)奇怪。

3.請(qǐng)你快速地再讀一讀有關(guān)段落，拿起筆找一找種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪之處，做上記號(hào)，然后說(shuō)一說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)課文4到13自然段

1.分別投影第4至第7自然段。

（1）我們一起來(lái)看看第4自然段，這有一個(gè)關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) （分號(hào)） ，也就表明這段講了幾個(gè)奇怪的原因？讀一讀，你能不能試著概括一下奇怪在哪里呢？（天數(shù)不定）還有什么不定？（水量不定）教師引讀。

（2）再往下，教師引讀第5自然段（時(shí)間不定）。

（3）教師引讀第7自然段，第四個(gè)奇怪之處有點(diǎn)難，怎么概括？（補(bǔ)種不定）

（4）把種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪之處連起來(lái)讀一讀。

讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)數(shù)有幾個(gè)“有時(shí)”（8個(gè)），這八個(gè)有時(shí)就表明一切的一切都是那么的---（不確定），這正是種樹(shù)人的奇怪之處。

2.過(guò)渡：如果你遇到這樣的種樹(shù)人，你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生問(wèn)）這些疑問(wèn)，作者也有。

3.分別投影第8-13自然段。

（1）這些疑問(wèn)，在種樹(shù)人的一番話中都有答案。下面同桌合作，在文中找出種樹(shù)人的回答，練習(xí)互問(wèn)互答。

（2）種樹(shù)人的這番話在文中有幾段？（兩段）

快速地瀏覽，長(zhǎng)長(zhǎng)的一番話概括起來(lái)，種樹(shù)人的種樹(shù)之道就是什么呢？可以從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)概括。（“樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)……找水源” ）那么，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，為什么要用兩段話來(lái)說(shuō)呢？一起讀這段。你發(fā)現(xiàn)了嗎，種樹(shù)人反復(fù)說(shuō)在不確定中、不定時(shí)中澆水，就可以長(zhǎng)得很好。

（3）再來(lái)看，種樹(shù)人從相反的方面來(lái)說(shuō)，假如定時(shí)、定量，桃花心木苗可能會(huì)枯萎。種樹(shù)人這番話說(shuō)得很長(zhǎng)，實(shí)際上是從正、反兩方面反復(fù)地說(shuō)明樹(shù)木要學(xué)會(huì)“自找水源。”

過(guò)渡：看來(lái)，這位種樹(shù)人看上去漫不經(jīng)心，其實(shí)是“心中有樹(shù)”，似乎“懶懶散散”，其實(shí)是“從從容容”。同學(xué)們，讀到這里，你還認(rèn)為《桃花心木》這篇課文僅僅是寫(xiě)樹(shù)嗎？?jī)H僅是寫(xiě)種樹(shù)之道嗎？

五、學(xué)習(xí)第14自然段

1.放聲朗讀，看看你能抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子背后的意思？（不確定、獨(dú)立自主）

2.學(xué)生談讀書(shū)收獲。

（1）請(qǐng)聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。

（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

（3）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立自主的精神，努力成長(zhǎng)。

六、教師小結(jié)

種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

七、體會(huì)寫(xiě)法

1.本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）;二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）;三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）

2.借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

廣西平果市第九小學(xué) 許耀丹