教學設計：電解質在水溶液中的反應

一、核心素養目標

宏觀辨識與微觀探析：

1.通過實驗探究，理解離子反應的含義以及離子反應發生的條件。

2.通過實例分析，理解離子方程式的意義，能準確書寫簡單的離子方程式。

3.從離子反應的角度出發，了解常見離子的檢驗方法。

證據推理與模型認知：

1.通過實驗探究，學會觀察、比較、歸納等信息加工的方法。

2.通過問題情境和反饋練習，形成問題意識，體驗將離子反應的理論知識應用于實際的問題解決過程。

科學精神與社會責任：

1.提升對電解質在水溶液中反應的認識，能從新的微觀角度加深對反應實質的認識。

2.通過了解離子反應在實際生產生活中的應用，形成辯證唯物主義觀，感受化學學科的真實性。

二、教學重難點

重點：1.離子反應發生的條件

2.離子方程式的意義

難點：離子方程式的書寫

三、教學方法

實驗探究法、分組討論法、歸納分析法

四、教具準備

多媒體、實驗用品（稀H₂SO₄溶液、Ba（OH）₂溶液、酚酞試劑、小燈泡、電池）

五、設計思路

創設情境，找準思維切入點——實驗探究，賦象點撥（稀H₂SO₄與Ba（OH）₂溶液反應的現象探究）——新舊知識聯系，巧置空白（聯系電解質的知識，理解離子反應發生的條件）——層層遞進，創設教學高潮（離子方程式的書寫）——趁熱打鐵，借機誘導（離子方程式的意義）——呼應結課，滲透學科真實性

六、教學過程

福建省三明市第二中學?鄭晨中