在“探究”中覓收獲

課堂教學中如何更好積極引導學生自主探究學習，使之成為美術課堂的個性化探究的魅力呢？

教學實踐已近三十年的我，一直在這種理念的樂施下， 構建了適合于新課程背景下美術新授課的教學模式。即自主探究—在探究中找收獲。

伴隨著信息化社會的到來，未來社會急需具有探究精神與創造能力的新型人才。探究性學習是學生自行發現問題并掌握知識，從而進行獨立創作的一種方法，它特別強調學生自己去發現和創造。它能豐富學生獨立學習的體驗，增進學生獨立思考的能力， 能使學生保持對學習的興趣，形成積極主動地學習態度，使學生在解決問題的過程中建立起既靈活又扎實的知識結構，培養學生的個性品質。

在美術教學中，設置自主探究的環節，能豐富學生女工的體驗過程，激發探究欲望，加深記憶，愉悅身心。如在教學《我是汽車設計師》時，為了讓孩子們了解汽車的發展史，為了更好的挖掘孩子們自主學習自主研究的能力，我事先給每一組打印的資料，4人為一小組，每一組分ABCD，以小組為單位，先讓A 同學大聲朗讀文字資料，BCD同學仔細聽，教師在根據內容提出相關問題，孩子們都能在自主探究、合作學習、交流討論的學習方式中掌握知識并積極回答老師提出的問題，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在學、想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都能夠得到發展。

小學美術教學在人才培養上既有其自身的特殊性又與其他學科有著密切的聯系，其目的是引導學生在學習美術基礎知識、掌握基本技能和提高美術素養的同時，培養學生團結合作精神、創新精神和審美能力。

在美術教學中，應該重視培養學生的創新精神和個性化能力，教學中應用探究性學習的方法，通過創設學習情境讓學生自主發現和探究，找到不同知識點之間的聯系，采取創造性的方法解決學習中的問題。

再比如教學《卷紙動物》時，為了使原本單一的卷圓柱環節更富有趣味性和靈活性，教師采用“卷紙大闖關”的游戲法引入課題，讓學生在一定的時間內卷圓柱的方法進行自主探究，即用同樣一張長方形的紙，分別卷出最胖、最瘦、最長的三種圓柱來。然后讓學生在實踐中自主交流探究，在探究中學生發現，用長方形的長邊卷出的援助組長，接口重疊的越多越瘦，長方形的短邊卷出的圓柱最胖。接口重疊的越少越胖。于是，原本枯燥的卷圓柱環節，因為有了探究而生動豐富起來，學生的學習欲望和探究熱情，也在這一刻得到激發與釋放。而探究中的成功感更讓他們的內心得到滿足于愉悅。

在小學美術課堂中之所以挖掘學生自主探究得學習方法，目的主要是以學生學會學習、學會交流、學會反思、學會創造為目標，可以使小學美術課堂教學合理化、科學化，真正做到學生為主體，教師為主導，達到培養學生自主學習能力的目的。

新疆克拉瑪依市第十二小學?楊松峰