如何在混齡游戲中發展幼兒的自主性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。幼兒是學習的主人、幼兒的發展歸根結底是在自己的需要、價值、動機、態度的支配下，在自主活動中實現的。本文將在幼兒園混齡游戲中如何發展幼兒的自主性，教師在混齡游戲中針對幼兒自主性的發展如何有效的實施策略進行探索。

混齡游戲”是指把3-6歲不同年齡的幼兒放在同一個空間內展開游戲，擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中通過交流、互助、示范、模仿、學習等方式，自主地進行各種認知活動，同時學習與人交往的正確態度和技能，學會關心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。混齡游戲對幼兒的發展具有積極的影響作用。什么是幼兒的自主性？從幼兒的角度看，自主性是幼兒在一定的活動環境中自愿發起、自由交流、自主開展的活動過程。從教師的角度看，自主性是教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，讓幼兒按自己的方式游戲，在與伙伴、教師、環境、材料的相互作用，互相學習、共同分享游戲的快樂，從而促進幼兒獨立性、主動性、創造性的發展。

一、混齡游戲對幼兒自主性發展的意義

游戲是幼兒的基本活動，杜威提出：“生活即游戲，游戲即生活。”混齡游戲是不同年齡段幼兒共同進行的一種游戲活動，可以激發幼兒自主學習的興趣，培養幼兒各種社會性能力， 促進幼兒養成良好情緒情感等全方面發展。混齡游戲活動是幼兒充分發揮其自主性，促進其學習與發展的重要途徑。而自主性是幼兒成長、發展中不可或缺的。通過開展混齡游戲活動，使幼兒有了分享意識，從而形成了一個自然的生態教育環境，并讓混齡幼兒在其中找到了自己的定位和發展的空間。

二、當前幼兒自主性缺失的表現

現在的幼兒從小在家長的精心呵護和照顧下長大，家長過于包辦代替，導致幼兒自主學習機會少，養成依賴成人的習慣，甚至一部分獨生子女存在交往缺失，進而導致個性和社會性發展的異常，如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，這些都影響幼兒人格的健全發展。而在混齡自主游戲中，幼兒是自發、自主的活動主體。游戲前他們根據自己的意愿選擇游戲內容，在游戲過程中，幼兒與同伴交流，共同制定游戲規則，在這一過程中幼兒逐漸了解“我的”和“你的”之間的區別，學會自己的事情自己做，體會合作帶來的快樂，不斷發展完善自我意識。所以混齡游戲既可以培養幼兒的自主意識和合作意識，又可以讓幼兒養成不過分依賴大人的習慣。

三、在混齡游戲中發展幼兒自主性的具體策略

（一）因地制宜建立混齡游戲模式，增加交往機會，滿足幼兒自主游戲的需要

自主游戲屬游戲的一種。它能使幼兒在活動過程中體驗快樂，同時對幼兒的個性、情緒和社會適應性方面有很大的促進作用。我園在深入落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的過程中，針對我園活動場地小、沒有各種功能室的現實條件，在分析各類游戲教育功能基礎上結合幼兒實際，大膽嘗試利用現有班級為全園幼兒創設一個更大的自主游戲空間——“樸悅”游戲坊，支持幼兒進行無班界自主混齡游戲。為了充分體現幼兒是游戲的主人，從開始設坊，到確定各坊游戲內容、材料提供及規則制定等幼兒都參與其中。經過多次討論嘗試，最后創設的游戲區有：奇妙屋（科學發現室）、創意拼搭坊、DIY工藝坊、兒童醫院、開心劇場、生活體驗坊、樸悅畫坊、樸悅書吧、悅音坊、寶貝攝影坊，后期隨著游戲不斷深入和幼兒游戲的需要，又增設了樸悅銀行、樸悅超市、木工坊、足球坊等，為了游戲順利有效的開展，經過不斷探索嘗試，最后確定了樸悅游戲的基本模式，隨著游戲的不斷推進，游戲坊活動逐步完善，滿足幼兒自主游戲的需要，讓幼兒成為游戲的主人。

（二）尊重幼兒的興趣和需要，支持幼兒自主選擇游戲內容

幼兒選擇游戲坊時，以自己的意愿為主，幼兒在各坊的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，自由選擇、自發交流游戲情節等;有權以自己的方式方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。

（三）有計劃地提供自選游戲材料，最大程度支持幼兒的自選游戲活動

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，適宜、開放、多元、可操作的材料能滿足不同年齡幼兒的興趣需要。我園“樸悅”游戲坊依據3-6歲兒童的實際經驗與興趣，依據其年齡與身心發展水平提供不同的材料，支持幼兒混齡自主游戲。如：在建構坊，針對小班幼兒喜歡壘高、平鋪、延長等特點，投放大型海綿積木，針對中班幼兒喜歡排列、組合、拼、接、插等特點，投放小型積木、雪花片、插塑等，針對大班幼兒喜歡運用鑲嵌、排列、組合、拼搭、壘高等構建物體造型，投放樂高等各類建構材料。

幼兒自主選擇和自由支配材料，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，不僅能使幼兒體驗成功的快樂，也有效地促進了幼兒自主性的形成。

（四）自主參與規則的制定、保證游戲的順利開展

“樸悅”游戲坊雖然是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，好奇好動，經驗有限，我們不能控制幼兒的手腳，要充分尊重幼兒主動探索的愿望，但因為幼兒是一個發展中的個體，如果沒有切實可行的規則來規范游戲行為，任幼兒想怎樣就怎樣，那么活動肯定是沒有成效的，因此，游戲坊規則的建立尤為重要，我們依然堅持以幼兒為主，引導幼兒依據不同游戲坊的需要，和幼兒共同制定各坊的游戲規則，達到自我管理的目的。讓幼兒參與制定規則，恰恰是培養幼兒在實踐中解決問題能力的有效途徑，通過規則的制定，幼兒學會了制定規則可以解決問題，遵守規則可以讓游戲順利進行。

綜合上述，通過開展混齡游戲活動，讓幼兒主動把握活動進程，自主決定游戲內容，自主選擇游戲材料、自主參與規則的制定，同時讓不同年齡的幼兒通過交流、互助、示范、模仿、學習等方式，自主地進行各種認知活動，積累經驗，同時學習與人交往的正確態度和技能，學會關心、分享、合作等社會行為，讓幼兒真正成為游戲的主人，充分發揮自主性，使每個幼兒都能自由、健康、富有個性地成長！

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