探討如何巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

遲淑文

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中改善閱讀教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的重要措施，同時也為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力打好良好基礎(chǔ).在語文閱讀教學(xué)中改善教學(xué)方法，巧用問題教學(xué)法一方面能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能引起學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解.本文以人教版六年級的語文課文為題材進(jìn)行教學(xué)，針對閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的巧妙應(yīng)用做出相應(yīng)的分析和研討.

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

前言：問題教學(xué)法指的是在老師深入研究語文知識的基礎(chǔ)上，將所教學(xué)內(nèi)容通過問題形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的問題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。同時讓學(xué)生在完成課文問題的過程中了解語文知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀中主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)六年級語文的教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，老師應(yīng)結(jié)合教材，從教學(xué)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)為目的，加強對學(xué)生閱讀技巧的指引，促進(jìn)學(xué)生深入研究閱讀內(nèi)容。

1 問題教學(xué)法概述

問題教學(xué)法就是把教材的知識點采用問題的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生在尋找，研討探求問題的思維方式中，學(xué)習(xí)知識、開拓智力、鍛煉技能，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力 。在閱讀課上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的研討活動，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)方面的問題，或由教師自己提出這些問題并和學(xué)生一起解決問題，與此同時培養(yǎng)學(xué)生在這種情境下的思維邏輯。“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個交流、合作、研討、解決問題的平臺，使學(xué)生在問題解決中體會到語文的風(fēng)采和魅力，在教學(xué)活動中以“問題”為導(dǎo)向，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探討知識，熟練掌握技能，學(xué)會思索、學(xué)會解決，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新性思維的開拓 。

2 巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

2.1 結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題

為了分發(fā)揮問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，結(jié)合教學(xué)的標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題。教師在設(shè)計問時可以從不同的角度入手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生按照問題提出自己的觀點和看法。

教師可以結(jié)合文章的題目設(shè)計問題，讓學(xué)生通過閱讀文章的題目談?wù)摿私獾绞裁葱畔⒋嬖谥男┮牲c，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》（以人教版為例）時，教師可以設(shè)計以下問題：圓明園為什么被摧毀？誰摧毀了圓明園？圓明園之前是什么樣子的？之后引導(dǎo)小學(xué)生用這些問題去課文中找到答案，幫助他們清楚閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升語文課堂教學(xué)的效率。另外老師還可以結(jié)合文章的故事或主要的人物設(shè)計問題，比如在教學(xué)《祥林嫂》時老師可以先為學(xué)生介紹文章的寫作背景，奠定閱讀的基調(diào)之后，讓學(xué)生思考文章是如何通過神態(tài)，外貌，動作，語言等描寫祥林嫂這個人的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們跟隨教師的步伐，深入了解用途，掌握本篇課文的重點和難點 。

總而言之，老師在制作問題時要保證問題，通俗易懂，設(shè)計具有層次性和啟發(fā)性特點的問題，保證全部學(xué)生都可以參與討論，提升教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)

在小學(xué)開展語文閱讀教學(xué)，就需要確定文章的核心問題，并以此為主要線索引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尋找重點引文，分析和解釋文章的重點部分。課文中出現(xiàn)的特定名詞或動詞需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才能有效幫助學(xué)生理解課文，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在課文中引導(dǎo)某個關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在小學(xué)六年級最后一個學(xué)期，在講授《詹天佑》時，教師主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生體會詹天佑強烈的愛國主義情懷，并在此前提下進(jìn)行課堂習(xí)題教學(xué)，文中有這樣一句話，“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，不能讓中國工程師喪失信心。”這是誰說的？什么情況下說的？通過這句話我們可以知道它具有什么的品格？讓學(xué)生帶著問題思考。在學(xué)生對課文有一定的了解之后，漸進(jìn)性推進(jìn)課堂問題的層次，“中國人自己沒有修過鐵路”“白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算”再讓學(xué)生對“瓜分”“陷入深淵”等字詞進(jìn)行研究，找到詹天佑一心要建成中國鐵路的真正原因，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以依據(jù)課文的主要內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)主要思想，并在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強對課文的認(rèn)識，體會作者所要表達(dá)的真正思想 。

3 結(jié)語

總之，問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有利于加快課程教學(xué)的改革，在課堂教學(xué)中引入靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變對學(xué)習(xí)持有的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在研討問題的過程中有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的情感共鳴，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到提高。

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