初中語文教學中開展寫作教學的策略

張玲

摘要：語文教學側重于培養學生的綜合能力，奠定學生扎實的語文知識基礎。在初中語文教學過程中，寫作水平能夠展現學生的語文綜合能力，方便教師了解學生的語文學習水平。但是多數學生對寫作練習具有抵觸心理。針對學生在寫作方面的問題，教師應當結合學生的實際情況和心理狀態進行有效的培養，積極創新和優化當前的初中語文教學策略，激發學生的學習主動性，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握語文基礎知識，提高語文寫作能力，加強語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

知之者不如好學者，好學者不如樂學者，作文學習是喚醒學生認知、激發學生學習熱情的過程，如果能夠為學生營造樂學愛學的氛圍，那么在寫作教學中就會發現很多學生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學方法給予其正常的指導，就能鼓勵學生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學生逐漸進入到樂學和愛學的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

一、興趣培養，激發寫作創新意識

素質教育已經成為當前重要的教育理念，傳統的教學方式已經不適合當代的學生，教師應當及時更新教學理念，改革創新教學方式，注重提高學生的語文基礎素養。初中語文教師在進行寫作訓練時可以結合學生的學習興趣進行專題訓練，激發學生的寫作積極性，滿足學生的心理需求，降低學生的學習難度，營造良好的學習氛圍，提高學生的寫作能力。

教師可以使用多元化教學模式，激發學生的寫作興趣。例如，教師利用多媒體教學設備播放《冰凍星球》《生命故事》《植物王國》等具有教育意義的紀錄片，幫助學生拓展知識面，讓學生了解大自然的神奇與地球的生命奇跡，激發學生的學習積極性，調動學生的學習興趣;然后讓學生以“生命奇跡”為寫作主題進行寫作創作，可以根據觀看的紀錄片進行描寫，也可以結合生活中常見的動植物進行描寫，不限制學生的素材和寫作類型，激發寫作創造能力。教師可以寫作能力基礎差的學生進行一定的寫作引導，幫助他們進行寫作，保證學生從學習興趣出發進行寫作，從而緩解學生對于寫作的抵觸心理。

二、素材積累，奠定扎實寫作基礎

教師可以利用針對性的教學訓練方式為學生講解寫作素材的重要性。首先，教師讓學生寫一段30字的情感描述，限制為“感恩”主題;其次，讓學生聯想與感恩主題有關的實際案例或者課文內容，用20～50字概述;另外，將案例與情感描述進行結合，寫70～100字的短文，要求至少分兩段進行描寫，主題清晰，結構明顯;最后，讓學生進行相互評價，點評其中的優點和不足，對比自身不足后就如何提升與改善進行探討，一步步地引導學生意識到素材在寫作中的重要作用;通過小組交流，緩解學生面對教師的畏懼心理，大膽地與同學交流寫作心得，了解自身的不足，吸收和借鑒其他同學的寫作手法，提高自身的寫作水平，提高自主學習意識，激發學生積累素材的積極性，落實學生的學習主體地位。

三、技巧訓練，升華學生寫作內容

寫作技巧是寫作中的“點睛之筆”，有效的技巧訓練能夠提升學生的寫作能力，全面提高學生的寫作素養。教師可以通過有效的技巧訓練使學生真正了解寫作技巧，為學生講解不同的寫作形式能夠達成的不同的寫作效果，以及在抒發情感時可以利用的修辭手法。

初中語文教師可以通過有針對性的技巧強化訓練，增強學生對寫作技巧的掌握。例如，教師將基礎內容展現給學生，先讓學生進行自主創新，結合不同的寫作技巧，提升表達能力。學生比較熟悉的寫作技巧是擬人、比喻等修辭手法，這時教師可以適當為學生展現設置懸念、間接抒情等新穎的寫作技巧，拓展學生的寫作思路，激發學生的創新熱情，積極鼓勵學生進行創新，將簡單的內容進行創作，提升學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣。

四、提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，需要做到一看到題目就要想到怎么去寫，所以學生在寫作時就會出現各種各樣的問題，并且不能立即得到解決。而寫作在語文考試中占有很大的比例，固寫作是初中語文教學中必不可少的重要環節。因此，提高學生的作文審題能力，使其在面對寫作時不犯錯，且能夠圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章，是教師展開寫作教學的重要環節。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，在審題時有一定的技巧。在學生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導時應該戒驕戒躁，讓學生明白審題是很重要的一個環節，只有真正明白作文寫作環節需要考查的具體內容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現錯誤，深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學生相互配合，就能讓學生學會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學生的運用能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環節的重要意義。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。

五、合理評價，建立學生學習自信

教師對學生的肯定與鼓勵是學生學習動機的主要動力來源，教師對學生的合理評價不僅能夠讓學生了解自身的不足，同時能夠指引學生的學習方向，幫助學生獲得學習成就感。對于學生的自信心不足問題，教師應當進行合理的教學點評，幫助學生建立學習自信心，端正學生的學習心態。對于學生寫作中存在的問題，教師可以先進行學生互評，讓學生根據同學的意見和建議進行修改，最后教師進行精確的點評，針對性地進行提高和改善。

參考文獻

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