初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

韓海全

摘要：創新的重要性不言而喻，在新時期國家大力倡導加大創新，提升自主研發的能力，為了響應國家號召，為了跟得上時代潮流，各行各業需要將創新放在重要的位置，以此來保證自己從激烈的競爭中能夠脫穎而出。當然教育也不例外，為了促進教育的長遠發展，為了實現國家對全能型人才的需求，在各個科目課堂的實踐教學中切實培養學生創能思維和能力是非常必要的。基于此，以下對初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學教學;學生創新思維;創新能力;培養

引言

創新思維是一種高階思維能力，是個體從新穎視角切入，突破常規思維桎梏以分析、解決問題能力的總和。在傳統初中數學教學中，通常由教師帶領學生記憶、理解數學概念、數學公式、數學解題方法，忽視數學知識形成的探究過程、數學解題方法的優化與改進，導致學生思維固化，常常陷入“墨守成規”“因循守舊”的境地，并且對數學知識的學習、應用等形成一定的思維范式。

一、結合實際，貼近生活，激發學生創新思維

數學的學習并不是束之高閣，讓學生完全遵照課本內容進行封閉式的學習。數學學習除了提升學生的數理思維，也要提升學生對數學的應用能力。這就要求老師在開展數學課程教學實踐中，能夠將教學內容與生活聯系起來，利用有趣的內容激發學生學習興趣，讓學生在熟悉的情景氛圍中快樂、自主的獲取知識。以此為基點，讓學生進一步的對數學知識和內容進行理解和探索，從而培養學生的創新思維和能力。比如在蘇教版八年級下冊第七章《數據的收集、整理、描述》第二節《統計圖的選用》學習中，這節內容的學習，設計三個統計圖，分別是折線圖、餅狀圖、條形圖，為了讓學生在應用中選擇合理的統計圖，老師首先需要將各類統計圖所具有的特征給學生講解清楚，在每個統計圖特征講解中，老師應該選取生活中的具體例子，讓學生切實的明白每個統計圖的特征。例如關于班級男女比例的統計，就利用餅狀圖來統計，這樣一目了然就可以知道班級男女比例，再例如班級數學考試成績的統計，可以將學生成績劃分區間，然后利用條形圖進行統計，這樣可以將全班數學成績全面的統計到位。然后老師利用生活中與統計有關的例子，讓學生自主的思考應該用哪個統計圖，學生自主的思考，有利于促進學生思維的啟發，從而為創新思維和能力的培養奠定基礎。

二、創造教學環境，加強教學指導

初中階段，學生數學知識的有效學習和創新思維的強化培養都需要創造適宜的教學環境。只有提供優質的教學環境，才更利于學生想象力的提升和想象空間的不斷擴大。那么，如何創造適應的教學環境呢？筆者認為，教師要先營造良好的課堂氛圍，實施針對性的培養策略，培養學生的創新思維和創新能力。緊接著，要及時將課堂的主體地位還給學生，鼓勵他們積極參與、獨立思考，通過有效地溝通交流，把不懂的問題弄懂，突破重點、難點和關鍵點內容，展開豐富的想象，積累更多的經驗。此外，教師不要急于批評，可以溫柔的鼓勵方式有效地實施人文關懷，贏得學生的充分信任，帶領學生探究感悟，確保他們走上個性化的發展之路，進一步提高創新思維和創新能力。這種形式的教學指導最符合初中生的認知發展規律。這種環境下，數學課堂的教學節奏明顯放慢，良好的課堂氛圍被學生認可，他們有了充足的時間，而后展開合作學習，輕松實現共同進步，能夠更好地掌握數學知識，徹底打破傳統固化的教學模式。新時期的初中數學教學產生了很大的影響力，既能促進學生能力的全面發展，也有益于學生身心的健康成長，可謂一舉數得。

三、盡可能為學生營造活躍的課堂教學氛圍

在初中數學課堂教學過程中，教師要始終秉承學生為核心的理念，重視營造輕松活躍的課堂氛圍，消除學生的緊張感，讓學生保持輕松的心情進行學習，這對改善課堂教學效果有不可替代的作用和意義。比如，在“幾何圖形初步”中“幾何圖形”的教學過程中，教師在正式教學前，為了盡可能激發學生對課堂所學知識的熱情，可以通過多媒體或是圖片的方式進行幾何圖形的展示，讓學生去辨認所展示的圖形。事實上，對于初中生而言，進行圖形的辨認十分容易。通過這種方式，教師在課堂教學活動開始前，通過簡單的教學切入，充分調動初中生進行幾何知識學習的熱情，這對后續教師逐步深入地為初中生進行幾何知識的講解奠定了基礎。而且這種方式促使教師在課堂知識教學中從淺入深逐步深化，讓學生在輕松的學習過程中掌握目標知識，提升學生數學課堂知識學習效果，促使學生在知識學習的同時，也能夠掌握不同知識間融會貫通的方式，在潛移默化中接受熏陶，從而培養創新思維和能力。營造良好的課堂教學氛圍，能夠讓初中生在輕松的學習氛圍中跟隨教師思路，不斷進行思維的拓展和創新，有針對性地完成新知識的學習。這對提升課堂教學效率、保證初中生數學知識學習效果有著不可替代的作用和意義。

四、借助多媒體的教學方式，激發學生的創新意識

教師在初中數學教學的過程中，要想提升學生的課堂學習質量，可以借助多媒體的教學方式，營造良好的學習環境，促使學生在活躍的氛圍中，激發自身的創新意識。教師可以結合這節課的教學內容，通過網絡搜集相應的幾何圖形。然后根據學生以往的數學考試成績，分析他們的數學學習能力，將其分成數學學習能力較好和數學學習能力一般的學生，并將這兩種類型的學生，交叉組織到不同的小組中，并給每個小組提供一些不同形狀的幾何圖形，讓他們結合多媒體中的內容進行現場觀察。當學生觀察結束后，教師可以讓不同數學基礎的學生，根據多媒體中展示的內容想象實物形狀，并將課桌上與多媒體相符合的圖形挑選出來，從而達到有效培養學生數學推理能力的目標。

結束語

必須創新教學模式，不斷創新方法及教學內容，給予學生自主探究、獨立思考的機會，提高他們的合作探究興趣、實踐熱情等，為其能力發展打下堅實的基礎。在此模式下，初中學生的創新思維得以充分活躍，實現創新能力的整體提高，真正愛上數學，找到正確的發展目標與發展方向后，作為高素質人才，必然為社會現代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻

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