立德樹人，任重道遠

李怡靜

摘要：我們了解了在小學階段開展德育工作的重要性，然而，我們也要認識到，在目前的小學德育工作開展過程中，還存在著一些廣泛且深刻的問題，對小學德育工作及提升學生的德育素養造成了阻礙。以下幾點內容，結合實際的教學情況，進行了小學德育工作的問題分析，并對問題產生的深層次原因進行了探索。

關鍵詞：小學;班主任

一、小學德育工作的意義探討

要想使小學班主任德育工作的開展有更好的效果，我們首先要明確小學德育工作究竟有怎樣的目的和意義，究竟對學生的成長和發展有怎樣的重要作用。以下對此進行了深刻的分析和總結。

（一）促進學生道德素養的培養

做好小學班主任的德育工作，能夠促進對學生道德素養的培養。小學階段是學生成長和發展的關鍵階段，是學生養成正確的行為習慣、形成正確的道德價值觀念的重要階段，在這一階段做好德育工作，使學生具備對世界的正確認識，具備正確的道德價值標準，能夠以符合較高的道德素養要求來規范自己。這對于學生未來的綜合成長和全面發展是有所助力的，同時，做好小學德育工作，也是符合小學教育開展要求的。

（二）促進學生健全人格的形成

在小學階段做好班主任德育工作，能夠促進學生健全人格的形成。現在學生學習壓力較大，各項繁重、復雜的學習任務擠壓了學生原本的成長和發展空間，很多學生將全部的精力放在學科知識的學習和興趣愛好的培養上，忽略了對自身健全人格的塑造。因此，在小學教育中開展德育工作，促進學生健全人格的形成，是有其必要意義和重要作用的。

（三）促進學生的良好成長

做好小學班主任的德育工作，能夠促進學生的良好成長和健康發展。學生正處于對世界萬事萬物探索的階段，處于一個有著高度好奇心的階段，在這一階段做好德育工作，能夠使他們的成長更加快速、更加正確。在德育中，學生能夠學習到誠實守信、敢于擔當、敢于探索、團結友愛等優良品質，帶著這些優良品質進行對世界的探索，能夠使他們培養廣泛的興趣愛好，構建良好的人際關系，形成正確的價值體系，這對他們的良好成長是有很大幫助的。

二、小學德育工作存在的問題

（一）德育工作不夠深入

在目前的小學德育教學中，有一個十分顯著的問題，那就是德育工作不夠深入具體，浮于表面。有一部分教師過分重視應試教育，他們將大多數精力放在了對學生成績的提升和做題技巧的掌握上，對德育工作不甚重視，沒有將德育融入課堂，融入學生的生活，這是不利于德育工作開展的，應試教育固然重要，學科素養和解題技巧固然能夠在一定程度上提升學生的成績，助力學生的能力提升，但是德育也是不可忽視的。近些年來，隨著我國教育水平的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性已經在教學大綱中得到了反復的闡述和論證，這就要求班主任在日常的班級管理中，對德育工作進行深度挖掘，將德育落到實處，只有這樣才能使學生在德育的滋潤下得到健康的成長。

（二）學生缺乏對德育的正確認識

目前，一些學生缺乏對德育的正確認識，在進行德育學習時，往往以敷衍了事的態度面對德育任務。在他們眼中，德育無非就是一些空洞的說教，無非就是紙上談兵的泛泛之談，這種認識是大錯特錯的。當然，我們要進行反思，學生會出現這種認識，一方面是因為小學生自身的認知還處于一個不成熟、不完善的階段，需要我們正確引導;另一方面則是因為班主任在進行德育工作時，過于“假大空”，沒有將德育落到實處，德育工作不是靠喊口號就能做好的，只有潤物細無聲地培養學生對德育的正確認識，才能使他們在德育中得到提升和進步，也才能使他們正確理解良好的德育素養給一個人帶來的全面提升和幫助。

（三）德育工作與生活缺乏聯系

在現階段的小學德育中，一些班主任忽略了德育教學生活化開展的重要性，他們在進行德育工作時，大多以課堂講授為主，這種教育方式不僅過于空洞，缺乏生活化氣息和真實性，也不利于檢驗學生對德育知識的掌握情況，不利于考察學生的德育素養。班主任要明確，德育與其他學科教學不同，德育強調的是對學生整體認知的培養，強調的是從學生日常的言行舉止出發來考查教學成果。因此，德育必須與生活相融合，結合實際生活開展。只有這樣，才能使學生明確如何在生活中運用德育知識和德育素養來解決問題，并在生活的實踐過程中不斷提升自身修養和綜合素質[1]。

三、做好小學班主任德育工作的策略探討

（一）創新教育形式，優化德育內容

在開展德育工作的過程中，班主任要進行教育形式的創新和教育內容的優化。小學生正處于一個對萬事萬物都好奇的階段，如果教學方式一成不變，教學內容枯燥乏味，是很難使他們全情投入德育知識的學習的，也很難使他們自動自覺地接受德育。因此，在德育教學內容的設計上，班主任可以結合他們喜歡的動漫、影音等元素，融入潮流、新奇的內容。利用這種方式，激發他們對德育的興趣，使德育教學效果得到提升[2]。

（二）結合生活實際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結合生活實際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實生動。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領學生到敬老院、福利院等進行志愿服務工作，在學生進行實踐的過程中，他們能夠學會樂于助人，學會如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時不會關注的社會情況，從而提升他們的德育素養。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實，也可以使學生在社會實踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對德育，得到更大的收獲，產生更加深刻的體會[3]。

（三）緊密聯系家長，實現家校共育

要使德育教學工作得到深入開展，除了班主任的不斷探索，還需要家長的積極配合。這就要求班主任緊密地聯系家長，實現家校共育。家長在學生的成長過程中發揮著不可或缺的重要作用，尤其是在德育過程中，家長更是發揮著示范和引導的作用，在家長面前，學生往往會暴露出最真實的一面。因此，班主任要與家長進行及時的溝通，了解孩子的日常表現和真實情況，并根據孩子們的特質開展個性化的德育教學和針對性的德育輔導[4]。

五、結語

綜上所述，在當今時代的社會發展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認同，尤其是在小學階段，人們希望學生能夠在掌握文化知識的同時，得到德育素養和綜合素質的全面提升，為將來的進一步發展奠定堅實的基礎。當然，我們也要認識到，要使小學班主任德育工作得到有效開展，不僅需要班主任、家長等的不斷努力，也需要學生的積極配合，這是一個長期的過程。

參考文獻

[1] 歐陽月.小學班主任提高德育工作實效性研究[D].長沙：湖南大學，2019.

[2] 張巧雁.淺析小學班主任管理工作中德育的滲透[J].新課程，2019（8）：226-227.

[3] 李燕芬.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].學苑教育，2019（17）：8.

[4] 馮頌堅.淺析如何提高小學班主任德育工作實效性[J].課程教育研究，2019（10）：85.