初中語文教學中開展寫作教學的策略①

李映杰

摘要：隨著國家經濟的發展越來越好，教育體制也在不斷的改革，學生在接受教育知識的同時，應該成為教育的主體，教師應該是知識傳授過程的參與者，充分發揮學生自身的思維意識，而不是讓教師取代他們。初中生在思考問題上有自己獨到的見解，因為這個年齡段的學生看到了一些世界，經歷了一些事情，所以接觸到的知識會比小學生更全面。這個學生可以獨立思考的年齡是培養學生創造性思維的關鍵時期。漢語教學作為眾多學科的基礎，在培養學生的創造性思維方面具有更大的現實意義，對培養學生在其他學科的創造性思維也具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

在初中學生的心目中，寫作是一門較為繁瑣的技能點，教師的消極教學直接影響學生的學習。語文寫作一直是語文教學中的重難點，教師針對語文作文教學進行積極的研究，發現培養學生的創造性思維有助于推動學生的寫作能力，進而更好地幫助學生學習語文知識。

一、利用互聯網創設直觀情境，激發學生的寫作興趣

隨著互聯網走進了課堂，走進了學生的生活，充分地發揮了其共享性、自由性、開放性的特點，使得學生能夠汲取到更多的知識，增長了學生的見識。在作文教學中，老師要善于利用互聯網技術，吸引學生的注意，引導作文教學的走向。例如在寫祖國自然風光的命題作文中，可以讓學生介紹自己去過的風景區，利用互聯網技術播放祖國美麗的自然風景，讓學生在觀看的過程中感受祖國的大好河山，還可以在學生觀看風景的同時介紹風景的形成歷史和文化內涵。比如我們可以播放泰山的風景，同時介紹一些詩人創作的有關泰山的詩句，例如詩人杜甫創作的《望岳》，讓學生在觀賞風景的同時，體會思考詩人是在什么心境下寫出“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩句，以此拓展學生的知識面，為學生的寫作提供素材，從而提升學生的寫作水平。

二、創新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統文明，而且具有一定的創新精神，大力提倡對于各方面的創新，對于學生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創新，使學生在寫作的過程中避免出現千篇一律的現象，把寫作的內容作為個人魅力的展示。創新寫作題材使寫作的內容更加具有新穎的效果，使得學生日常積累的生活經驗能夠被串聯在寫作過程之中。每個學生都有自己獨特的生活經歷，通過激發學生的創作熱情，積極開拓學生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創新能夠寫出具有思想性的作文，也可以使學生的寫作能力快速地提升。創新寫作題材，提升寫作效果使得學生的創新熱情不斷高漲，初中生已經有了豐富的生活經驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內容加入寫作的環節之內，就能創設出具有思想性的新作文，能夠使學生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學習《艱難的國運與雄健的國民》寫作學習中，教師和學生共同構建三思而后行、立意滲透的寫作過程，要求學生能夠努力發掘事物內在的思想內容，使得學習黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡應用心設計，提煉文章的中心，并展現出較高的思想境界，利用特殊的構詞技巧表達深邃的情感，反映學生愛國、愛黨的情懷。創新寫作題材，在向黨學習的文章核心中加入平時學生生活實踐中的具體內容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學生年齡特點和創新思維的要求。

三、生活化教學，幫助學生積累寫作素材

寫作是語文學習中的重要環節之一，然而一些學生在寫作過程中，由于缺乏寫作靈感和寫作熱情，往往難以創作出優質的文章，很多學生甚至對寫作產生排斥心理。學生缺乏閱歷，生活經驗不夠豐富，因此在寫作過程中，經常缺少寫作素材，導致文章質量不高，寫作內容比較空洞，甚至出現記流水賬的現象。為了解決上述問題，教師可以幫助學生在生活中積累寫作素材，日常生活和學習中會接觸到很多優秀的語句，并且還會接觸到很多有趣的事物，這都是寫作過程中的寶貴素材，教師應該指導學生積累這些素材，促使學生不斷提升寫作水平。例如，在日常學習和生活中，教師應該指導學生收集素材，在日常看電視、看書等活動中，遇到優秀的句子，應該將其記錄下來，將其作為寫作素材，豐富學生的詞匯量。當學生參加各項活動時，教師應該指導學生寫好活動總結，并寫出在本次活動中的心得感想，增加學生的閱歷。通過在實際生活中的不斷積累，學生的寫作素材會越來越豐富，久而久之就能夠提升學生的寫作水平。

四、有根據地選擇課外閱讀文章，為寫作做鋪墊

為了有效發揮課外閱讀對初中生寫作的作用，教師應該引起重視，有根據地選擇適合初中生的課外閱讀文章，使課外讀物與語文課堂、學生接受水平等相匹配。首先，教師可以根據當前所授語文課程的主題來為學生指定課外閱讀文章。初中語文教材的編排是有一定邏輯性的，每個學習單元所包含的文章都是有特定主題的，因此在學習不同單元時，教師也應該給學生布置不同主題的課外閱讀任務，使語文課堂與課下相結合，讓學生充分理解單元主題，并集中積累與主題相關的素材，便于學生的寫作練習。其次，教師在推薦、引導學生開展課外閱讀時，要善于觀察學生特點、探究學生心理以創新導讀形式，吸引學生對課外閱讀的興趣，讓學生主動地參與到課外閱讀活動中去。教師在設計導讀引入時需要遵循真實性原則，不可過分夸大文章;也要遵循簡短精悍原則，給學生留有足夠獨立閱讀、思考的空間;還要遵循靈活、趣味性原則。教師可以通過比喻、擬人等修辭的表達手法來設計文章導讀，達到吸引學生眼球的目的。最后，教師要注重課外閱讀內容與課堂教學內容的融合。教材文章的導語引入部分，教師可以參照引用學生之前完成的課外閱讀素材，以建立課外閱讀與課堂教學的聯系，激發學生去思考文章之間的聯系，讓學生去自主發現寫作技巧，了解不同寫作主題之間的區別和聯系，以增加學生對文章的感悟，為學生的寫作做好鋪墊。

結語：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，讓學生能夠加深對知識的理解與記憶。在教學的過程中，初中語文老師可以通過多樣化的教學方式教導學生，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的效率，讓學生能夠提升寫作的水平和能力。

參考文獻：

[1]劉艷. 淺談初中語文寫作教學指導策略[J]. 中國新通信， 2020， 022（005）：192.

[2]吳明和. 初中語文寫作教學策略研究[J]. 亞太教育， 2020（11）：2.