伊犁州中職學(xué)校思想政治課隱性教育現(xiàn)狀及對策分析

吳 曉

（新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

2019年10月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，其中，思想政治課毋庸置疑仍是中職學(xué)校公共基礎(chǔ)必修課之一。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》也明確指出：堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。可見，如何提升中職學(xué)校思政課的思想性、理論性和親和力、針對性等實(shí)效問題在新方案實(shí)施過程中仍是中職思政教育工作者繼續(xù)研究的重要課題。針對該課題，習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會中早已給出明確指示，他對思政課改革創(chuàng)新提出了堅(jiān)持八個“相統(tǒng)一”的要求，其中包括思政課要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這表明要辦好思政課，教師還須在教學(xué)方法和手段上不斷創(chuàng)新，積極處理好顯隱性兩種教育手段合理使用的問題，更好達(dá)成學(xué)生“知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本文旨在探討隱性教育在伊犁州中職學(xué)校思想政治課中的有效應(yīng)用。

一、隱性教育的含義及特點(diǎn)

隱性教育是潛移默化地對受教育者在其尚未察覺時進(jìn)行教育的教育方式。隱性教育是相對顯性教育而言的，顯性教育是公開地有組織地向受教育者表明教育目標(biāo)的教育手段，其最大特點(diǎn)就是教育目的明確。隱性教育是未將教育者的意圖、目標(biāo)明確向受教育者傳達(dá)，而是讓其在毫無壓力的情況下完成教育的方式，其教育目的及手段具有滲透、生活、開放和潛隱等特點(diǎn)[1]。

與學(xué)校思想政治教育主課堂主陣地較多應(yīng)用顯性教育法相比，“隱性教育法主要運(yùn)用于教育對象的日常生活領(lǐng)域，把思想政治教育的要素滲透到教育對象的成長過程和具體環(huán)境之中，從而拓展思想政治教育運(yùn)行的時空維度”。由此可見，隱性教育多用于課堂之外，但本文認(rèn)為思政課堂內(nèi)亦需要恰當(dāng)運(yùn)用隱性教育法，尤其是新時代中職思政課，這是和課程教學(xué)目標(biāo)、中職生對思政課的認(rèn)識及其學(xué)習(xí)實(shí)際特點(diǎn)相統(tǒng)一的。

二、中職學(xué)校思想政治課程目標(biāo)任務(wù)

思想政治課是學(xué)生接受學(xué)校思想政治教育的主渠道主陣地。無論其他課程如何設(shè)置，思政課的育人作用都無法取代。這是2020年版《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求。中職思政課設(shè)立的總體目的是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，在充分尊重中職生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以他們喜愛的方式來組織課程教學(xué)內(nèi)容，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[2]。

伊犁州中職學(xué)校除要完成思想政治課程總體目標(biāo)，還有因其獨(dú)特區(qū)域等因素所形成的個性化教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，伊犁地處祖國西北要塞，在特殊地理位置、多元人文文化等因素的共同作用下這里形成了多民族共同聚居、多元文化交匯、多種宗教并存的復(fù)雜環(huán)境。牢固樹立馬克思主義“五觀”，切實(shí)增強(qiáng)“五個認(rèn)同”，始終鑄牢中華民族共同體意識，堅(jiān)定不移地走中國特色社會主義發(fā)展道路，積極維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，自動聚焦新時代黨的治疆方略，牢牢扭住新疆工作總目標(biāo)，依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，努力建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、繁榮富裕、文明進(jìn)步、安居樂業(yè)、生態(tài)良好的新時代中國特色社會主義新疆，成為伊犁州中職學(xué)校思想政治課的重要教育目標(biāo)[3]。

三、伊犁州中職學(xué)校思想政治課隱性教育應(yīng)用現(xiàn)狀

1.已有成果

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)顯隱結(jié)合的思想政治教育模式在伊犁州教育領(lǐng)域宏觀層面越來越被重視，各中職學(xué)校也已意識到構(gòu)建顯隱結(jié)合思想政治教育模式的重要性并且思政教師已經(jīng)開始注重以顯隱結(jié)合的方法開展教學(xué)活動，但在具體實(shí)踐中依然存在一些突出問題。

2.突出問題

2.1 中職思政課教學(xué)目標(biāo)體系由認(rèn)知、運(yùn)用和情感態(tài)度觀念三個維度構(gòu)成，但在教學(xué)實(shí)踐中仍有部分教師并未真正重視三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，過分關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，片面重視知識的顯性傳授，而因情感態(tài)度觀念目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式較模糊，忽視該目標(biāo)是否能達(dá)成[4]。

2.2 通過實(shí)地考察、訪談發(fā)現(xiàn)部分思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中以“講授”“舉例”“討論”等顯性教育法為主的情況仍較常見，個別教師因教學(xué)方法單一，對思政課一些需要學(xué)生理解、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、共情的教學(xué)內(nèi)容因不會講而不能講，因不能講而不敢講，甚至還存在“念教材式”的照本宣科，把思政課上成了學(xué)生心中說教灌輸大道理的“政治課”，上成了學(xué)生為獲得學(xué)分而不得不背的“背誦課”。

2.3 部分教師對現(xiàn)代教學(xué)所提倡的隱性教育法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等理解不透徹，將“案例教學(xué)法”等同于“舉例法”，對“參觀法”“欣賞法”“社會實(shí)踐活動法”等研究性學(xué)習(xí)法的認(rèn)識更是缺乏。這種理解上的不透徹和認(rèn)識上的缺乏使得思政教師對涉及隱性教育的好方法也主要局限運(yùn)用在個別展示課上，而在實(shí)際常規(guī)教學(xué)中依然使用陳舊單一的教學(xué)方法，學(xué)生不愛學(xué)、打瞌睡以及學(xué)生思想素養(yǎng)和心理狀況不佳等情況屢見不鮮。

四、伊犁州中職學(xué)校思想政治課缺乏隱性教育的原因

1.教育理念較為陳舊

伊犁州中職學(xué)校思想政治教育工作者教育理論體系構(gòu)建尚不完善，教育理念較為陳舊，對隱性思想政治教育理論認(rèn)識不夠充實(shí)，未有相應(yīng)且足夠的隱性思想政治教育理論支撐，對隱性思想政治教育的研習(xí)還停留于表層，無法在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)應(yīng)用。教育理念植根于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)于教師職業(yè)生涯和教育教學(xué)活動，最終影響到教學(xué)目的達(dá)成與否，陳舊教育理念會對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到反作用，只有與時俱進(jìn)、不斷革新才能推動教學(xué)目標(biāo)更順利達(dá)成[5]。

2.教學(xué)方法缺乏研習(xí)

理論學(xué)習(xí)、理念革新是思政課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而應(yīng)用適當(dāng)教學(xué)方法則關(guān)系到思政課的教學(xué)效果，影響思政課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，然而部分中職思政教師對探究、啟發(fā)、欣賞、實(shí)踐等涉及隱性教育的現(xiàn)代教學(xué)法缺乏深刻研習(xí)，理論認(rèn)識不足，教學(xué)實(shí)踐不夠。眾所周知，理論是基礎(chǔ)，沒有對理論有深刻研究就無法形成科學(xué)體系，不成體系就無法在思政課教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些方法使之發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用[6]。

3.師資素養(yǎng)參差不齊

通過調(diào)研、訪談發(fā)現(xiàn)，伊犁州中職學(xué)校思政師資力量基本達(dá)到1∶300配比，但有部分學(xué)校仍存在“重專業(yè)、輕思政”現(xiàn)象，思政課專職教師數(shù)量仍有缺口且素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。部分老師經(jīng)其他專業(yè)或部門調(diào)整至思政教師崗，還有個別教師國語水平低，知識構(gòu)架不完整。思政課教師除卻思想政治教科研工作外的其他社會工作也較繁重，導(dǎo)致工作熱情退，減教學(xué)有所倦怠，難以潛心研究適合于中職生的思政教科研工作，只求上課作為謀生手段，不求悟課提升教育實(shí)效[7]。

五、伊犁州中職學(xué)校思想政治課隱性教育的有效應(yīng)用之對策

1.革新教育理念

新時代，伊犁州中職學(xué)校思政課教師要時刻保持對新理論新方法的探索和對落后教育理念的警惕，通過各種渠道構(gòu)建并不斷完善自身理論體系，通過更有效途徑使自身教育理念與時俱進(jìn)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提高，通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)中職思政課教育目標(biāo)[8]。這其中，革新教育理念是中職思想教師有意并擅于采用隱性教育法開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過革新教育理念，教師才能更明確隱性教育法在思政課教學(xué)中的必要性，才能真正調(diào)動其運(yùn)用隱性教育法來開展思政教學(xué)實(shí)踐活動主動性，才能正確引導(dǎo)欠缺主動性的中職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思政課，不使思政課成為學(xué)生反感的“政治課”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

新時代，伊犁州中職學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)思政課教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過相關(guān)教育培訓(xùn)進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)，促使他們接受先進(jìn)教學(xué)觀念，加快革新教學(xué)方法進(jìn)度，改進(jìn)當(dāng)前慣用教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中取得更明顯進(jìn)步。中職生正處于身心劇變時期，他們不能接受一成不變的教學(xué)方法，因此希望教師在理論提升的基礎(chǔ)上能夠更加注重教學(xué)方法多樣性和創(chuàng)新性探究，例如善用探究啟發(fā)教學(xué)法，加大對伊犁本土教育資源優(yōu)勢的利用，通過師生合作探究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知；增加實(shí)踐教學(xué)法，提高課堂實(shí)踐教學(xué)量之比重，通過增強(qiáng)活動趣味性和學(xué)生參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧用灌輸教學(xué)法，思政課教學(xué)中理論灌輸法是不可或缺的，所謂“灌輸”并不是強(qiáng)制不加改進(jìn)的生硬講授，而是需要教師通過高尚職業(yè)素養(yǎng)和高超業(yè)務(wù)能力并結(jié)合多種資源加以巧妙利用，若想達(dá)到以上效果當(dāng)然還要思政教師不斷研習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，逐漸成為可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的新時代中職思政教師[9]。

3.提高師資素養(yǎng)

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上開宗明義，他強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思政教師必須政治強(qiáng)，情懷深。在伊犁則需要更多政治信仰堅(jiān)定、家國情懷深切的中職思政教師為學(xué)生講崇高的共產(chǎn)主義信仰、講真摯的愛國主義情懷。這就需要配備人員數(shù)量充足、職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次更高、業(yè)務(wù)能力嫻熟的高水平教學(xué)人員。這可通過提升教科研能力的進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流訪問等方式對已有師資水平進(jìn)一步提升；還可通過加大高層次人才引進(jìn)的方式來蓄積師資后備力量；對于不符合、不勝任中職思政課教學(xué)工作的要堅(jiān)決排除思政教師隊(duì)伍[10]。

結(jié)語

為更好地提升伊犁州中職學(xué)校思想政治課教育效果，本文提倡的是應(yīng)當(dāng)更加鼓勵在課程中恰當(dāng)合適地運(yùn)用隱性教育法，但并非要將顯隱性教育二者絕對割裂開來，因?yàn)殡[性教育法是否適用需要由顯性教育的精神層面內(nèi)容決定，隱性教育的運(yùn)用不能脫離顯性教育，我們必須明確顯隱性教育二者的關(guān)系并非一分為二，而是相輔相成的，我們必須在用好顯性教育的同時才能更好地用好隱性教育，做到兩者的有機(jī)結(jié)合。