幼兒園繪本閱讀教學問題及對策研究

翟 瑜

（張店區實驗幼兒園，山東 淄博 255000）

一、當前幼兒園繪本閱讀教學的問題

1.幼兒教師的教學水平有待提升

在繪本教學活動中，教師由于缺乏專業的知識儲備，出現了教學設計不合理、教學方法單一的問題，難以真正發揮繪本的閱讀價值，幼兒與繪本之間的互動性也不高。教師的教學知識缺乏，經常會照搬現成的教學案例，這樣就導致了教學方法與教學內容的“水土不服”，不能達到預期的教學效果。同時，一些教師在教學時只針對繪本進行講解，卻沒有帶領幼兒對于繪本進行深入的挖掘，不能形成教學拓展，這樣就使課堂立意淺顯，不能很好地實現教學課堂的延伸與升華。很多教師的教學模式固定，完全按照導入—講解—復述的固定模式來開展教學，沒有突出繪本閱讀課的獨特性，也缺少教學過程的靈活，導致了教育資源的利用水平不高，長此以往，也造成了幼兒對于繪本閱讀活動興趣的喪失。

2.家長對于繪本閱讀活動的支持不夠

在幼兒發展階段，家長扮演著重要的角色，幼兒園也常常通過親子活動的形式來增進幼兒與家長之間的聯系，實現幼兒親子關系的健康發展。但是也應該看到，部分家長對于幼兒教育的認識存在偏差，認為幼兒園應該承擔起所有的教學任務，因此，對于幼兒的繪本閱讀學習重視程度不夠。另外，有的家長認為幼兒園應該注重對幼兒知識的傳授，而不是僅僅讓幼兒在活動中玩耍，這就使幼兒園在開展教學活動時面臨來自家長的壓力，被迫將繪本閱讀活動變成了知識教學活動，違背了幼兒健康發展的規律。同時，在幼兒園與家長的溝通中，還存在家長對于教學活動的不配合，例如，教師布置了繪本閱讀作業，很多家長利用工作忙的借口，在與幼兒的溝通中表現得不積極，很多時候閱讀作業都無法按時完成。有時為了豐富繪本閱讀的材料，教師要求家長提供相應的閱讀材料，部分家長也沒有按照教師的要求準備，出現了不配合的情況，使幼兒在課堂上沒有繪本材料，難以保證學習的效果。

3.幼兒園缺乏繪本教學氛圍

很多幼兒園對于繪本閱讀教學處于觀望和探索階段，缺少開展教學的氛圍。一方面，幼兒園難以提供多樣的繪本閱讀材料，幼兒園的繪本材料有限，重復的閱讀使活動開展幾次以后幼兒就失去了興趣。有的幼兒園甚至無法保證幼兒能夠人手一本讀物，這樣就導致幼兒不能隨時跟著教師的節奏進行翻閱和觀察，影響了教學的整體效果，另外，幼兒園缺少合理的教學評價機制，缺少繪本閱讀后的多樣評價，很多幼兒園僅僅把是否到達教學目標這一項指標作為對教師和幼兒的評價標準，顯得過于教條也沒有針對性[1]。

二、依據繪本內容提供探究機會，提升幼兒的科學探究能力

1.如何盡量選擇合適的一些幼兒繪本

繪本教材作為幼兒園繪本教師我們應當盡量能夠選擇合適的一些幼兒園內繪本題材教師來進行各種屬于幼兒園內的繪本教學活動，這樣在新的繪本教學活動時間中的幼兒才自然也就會比較容易愿意與其他繪本教師之間能夠進行直接式的互動，教學現場的各種課堂氣氛也自然會比較熱烈，幼兒的課外知識學習和在活動中的興趣自然也就會比較強烈，教學效果自然也就會比較好。教師在課堂進行教學選擇繪本教學實用繪本時不僅要求充分學習并深入思考，選擇與教師幼兒的不同成長年齡階段及其成長過程特點緊密聯系相互適應的繪本教學實用繪本，同時，還要與教師與幼兒的教學繪本生活實踐以及經驗成果進行充分緊密聯系，這樣教學繪本生活才能充分引起教師與幼兒的強烈心理共鳴，獲得較好的教學繪本生活教學效果。

2.不斷改進當前繪本課程教學的方式方法

教師首先應當對繪本教學方法進行深入研究，加深對其中的理解和基本認識，并對當前繪本課程教學的各種方式方法予以不斷改進，這樣教師才能真正獲得良好的繪本教學效果。教師還是應當充分認識并做到繪本課程教學并不是單純地學著講故事，教師還是應當充分運用更加靈活的繪本教學方式，在繪本教學活動過程中對幼兒主體進行適當的心理引導，以此方式來有效促進幼兒的邏輯思維能力發展，培養幼兒的豐富想象力、觀察力和邏輯理解力等。此外，教師還建議應當盡量采用一些角色扮演等較具教學趣味性的故事教學方式，激發幼兒對其故事產生一種學習上的興趣，這樣一來，幼兒就能夠更好地理解沉浸到這些繪本中的故事中畫出來的并體會其中的深厚情感，從而能夠獲得更好的課堂教學效果[2]。

3.合理充分利用學前繪本素材

開展我國幼兒學前教育實踐活動學前繪本已經逐漸成為我國幼兒園教師開展學前教育實踐教學活動的重要教學素材，而且這類繪本的廣泛應用與幼兒學前教育階段培養幼兒的性格表征、理解能力等較為密切適應。幼兒的形象思維教育發展還在前言和運算論的階段，如果教師想要通過單純的形象說教很難直接達到自己的思想教育教學目標，必須能夠通過一些形象化的說教東西，使更多幼兒教師能夠將所說的教學內容與具體的教學形象內容結合在一起，這樣才能夠讓幼兒更好地直接理解教師的教學意圖，從而才能獲得良好的思想教育教學目的。

結語

通過上述分析，對幼兒進行科學有效的繪本閱讀教學，有利于開發幼兒潛在的智力，這對于幼兒的可持續發展有極大的助力，同時，還能夠促進幼兒綜合素質的提升。而幼兒教師若想提高繪本閱讀教學的實效性，就要掌握繪本閱讀教學的核心部分，并且還要對幼兒的學習情況進行全面的了解，借此設置出合理的教學方案，以此促進繪本閱讀教學的有效開展。