學(xué)前幼兒繪本閱讀中的情感教育探究

袁 穎

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

孩子的成長(zhǎng)與教育不僅是一個(gè)家庭的事情，也關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)與發(fā)展，提高幼兒教育的水平已成為重中之重。幼兒的認(rèn)知能力決定了他們的閱讀性質(zhì)，繪本教學(xué)成為幼兒教學(xué)的重要手段。繪本通過圖畫的方式直觀地給幼兒傳達(dá)故事情節(jié)，配上簡(jiǎn)單易懂的文字，讓幼兒結(jié)合圖畫與文字來(lái)領(lǐng)略故事脈絡(luò)，這種直觀且形象的表達(dá)方式更適應(yīng)于幼兒的接受范圍，深受幼兒的喜愛，幫助幼兒提高視覺觀察力，不斷提升幼兒的思維能力。

一、幼兒繪本閱讀的表現(xiàn)形式

繪本閱讀的主要表現(xiàn)形式是以圖畫為主，文字為輔，通過圖畫生動(dòng)形象的傳達(dá)故事情節(jié)與意境，文字則起到了輔助、襯托的作用。繪本最初始于日本，不同于有圖畫的圖書，而是以圖畫的形式敘述故事，以圖畫為語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)敘事、言物、抒情、悅眾等效果，形象、生動(dòng)地表達(dá)故事情節(jié)。繪本圖畫表達(dá)性非常強(qiáng)，配上簡(jiǎn)單易懂的文字，使其更加準(zhǔn)確地傳達(dá)敘事抒情的主題內(nèi)容。繪本中配的文字主要是鋪陳、渲染的作用，因?yàn)楹?jiǎn)單明了，無(wú)法整理出完整的故事脈絡(luò)，只能片面地獲取故事的梗概。因此，幼兒繪本的閱讀是以圖畫為主，文字理解為輔，這更符合幼兒階段的閱讀能力，增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣[1]。

二、學(xué)前幼兒教育中繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

學(xué)前教學(xué)階段是幼兒情感培養(yǎng)的黃金時(shí)期，積極健康的情感有利于塑造幼兒完整的人格。針對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)方面的教育，繪本起到了很大的作用，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容更容易傳達(dá)故事情節(jié)，讓幼兒清晰感受情感。繪本在幼兒教學(xué)中寓教于樂、陶冶情操的優(yōu)勢(shì)非常明顯，幼兒的配合度非常高，通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明繪本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要的作用，被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)校運(yùn)用推廣[2]。

1.繪本閱讀符合幼兒的認(rèn)知能力

學(xué)前幼兒的教學(xué)受幼兒認(rèn)知能力的限制，繪本閱讀的表達(dá)方式正好符合幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展要求。幼兒時(shí)期思維能力還沒有得到充分發(fā)展，在閱讀理解方面能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所能接受的知識(shí)還是單一孤立的，無(wú)法進(jìn)行有效融合，并靈活運(yùn)用。而繪本通過采用圖畫與文字結(jié)合的表達(dá)方式，在色彩構(gòu)圖、人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面給閱讀增加了更多的趣味性，使故事情節(jié)更加生動(dòng)、直觀，更好地傳達(dá)故事的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒直觀的視覺上閱讀，增強(qiáng)了閱讀的趣味性，這樣的閱讀方式不但符合幼兒閱讀認(rèn)知能力，又能夠很好地滿足幼兒閱讀的需求，達(dá)到情感教育的目的[3]。

2.繪本閱讀利于培養(yǎng)幼兒情感

繪本圖畫中表達(dá)的故事情節(jié)本身就蘊(yùn)含著豐富的情感和道理，繪本中所塑造的各種形象大多都是想象出來(lái)的，但是通過這些想象的形象，結(jié)合生活中現(xiàn)象傳達(dá)出的情感都是積極正能量的。從幼兒的情感教育來(lái)看，繪本圖畫所展現(xiàn)的寬容、團(tuán)結(jié)、善良、堅(jiān)強(qiáng)以及誠(chéng)實(shí)守信等美德，對(duì)于幼兒的情感發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用，為培養(yǎng)幼兒情感的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒繪本閱讀中情感管控價(jià)值

在幼兒情感教育方面，我們一般從兩方面進(jìn)行，首先，是自我情緒教育；其次，是社會(huì)能力方面進(jìn)行教育。那么通過繪本閱讀既能調(diào)節(jié)幼兒的情緒和心理狀態(tài)，幫助他們管理情緒，又能培養(yǎng)幼兒關(guān)愛社會(huì)，誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)能力，繼而完成幼兒的情緒教育。

1.通過閱讀繪本提高幼兒對(duì)情緒的掌控

繪本創(chuàng)設(shè)的宗旨是讓孩子在快樂的閱讀過程中快樂地成長(zhǎng)，幼兒在自主或陪伴閱讀繪本時(shí)，可以滿足他們的好奇心，幼兒喜、怒、哀、樂的情緒會(huì)隨著故事情節(jié)而變化，使幼兒有著豐富的情緒體驗(yàn)，通過閱讀繪本，幼兒在不知不覺中得到了身心教育。幼兒繪本閱讀時(shí)，奇特幽默的情節(jié)可以使容易分散注意力的幼兒集中精力，他們的情緒也會(huì)跟著故事主人翁的情緒變化而變化，幼兒的情緒波動(dòng)也會(huì)通過自己閱讀繪本時(shí)發(fā)出的聲音及面部感情變化體現(xiàn)出來(lái)，這就說(shuō)明幼兒的情緒情感得以升華，對(duì)幼兒的人格發(fā)展有重要意義。綜合閱讀繪本故事情節(jié)還可以幫助孩子發(fā)泄情緒和緩解壓力，這樣就可以促進(jìn)幼兒自我情緒發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到幼兒全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的創(chuàng)作宗旨[4]。

2.通過閱讀繪本提高幼兒的社會(huì)能力

通過繪本閱讀，還可以提高兒社會(huì)能力，這包括三個(gè)方面。第一，通過對(duì)繪本的閱讀能讓孩子體會(huì)到愛與被愛，這種情感體驗(yàn)可以促進(jìn)孩子和父母之間的溝通。第二，通過對(duì)繪本中美好故事情節(jié)的閱讀，可以在幼兒的心中留下美好和諧世界的憧憬，因而提高幼兒的社會(huì)能力。最后，幼兒在長(zhǎng)時(shí)間閱讀繪本后，他們的審美和判斷能力均有不同程度的提高，幼兒的閱讀過程實(shí)際上就是審美過程提升的過程，當(dāng)審美過程提升后，幼兒對(duì)真、善、美的分辨能力也會(huì)相應(yīng)提升。

結(jié)語(yǔ)

幼兒學(xué)前教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的健康成長(zhǎng)是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，幼兒教育越來(lái)越被人們廣泛重視。繪本閱讀作為學(xué)前幼兒教育的重要手段，在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這種教學(xué)方式不僅符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展需求，讓幼兒貼近生活，感受生活，還能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在閱讀中進(jìn)行情感教育，熏陶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒積極全面發(fā)展的健全人格。