用愛(ài)心激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力

鄺小玲

摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重中之重。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”， 有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。因此，我們要用愛(ài)心激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心? 激發(fā)? 后進(jìn)生? 內(nèi)驅(qū)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。這就告訴我們：教育學(xué)生就是要使他的內(nèi)因得到教育，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，教師的教育才起作用，才是真正的教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任的核心和難點(diǎn)工作，如何激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力呢？“愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育，才是真正的教育”。所以，我認(rèn)為用愛(ài)心激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力。

我擔(dān)任班主任的工作已經(jīng)有33年，一直以來(lái)，我是從內(nèi)因著手，從情感出發(fā)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)、關(guān)懷、引導(dǎo)、感化后進(jìn)生，收到很好的效果。

一、了解情況，分析問(wèn)題

去年，我剛擔(dān)任完六年級(jí)班主任又轉(zhuǎn)接四年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班是全校老師感到最頭痛的班。我了解到這個(gè)班亂的主要原因是有一個(gè)像“齊天大圣”一樣“頑劣”的學(xué)生。一年級(jí)入學(xué)時(shí)，很多小朋友的家長(zhǎng)到學(xué)校要求自己的孩子不與該生同班，因?yàn)樵撋x幼兒園時(shí)經(jīng)常欺負(fù)其他的小朋友，被稱為“打架大王”，小朋友們都怕了他。升上小學(xué)，他又因打同學(xué)賠款1500多元。該生個(gè)頭不算高，但性格暴躁，容易沖動(dòng)，上課好動(dòng)、搞小動(dòng)作、頂撞老師;課后愛(ài)惹事生非、打罵同學(xué)、頂撞班干部。他對(duì)自己的錯(cuò)誤愛(ài)狡辯、找借口。

該生的家庭是從外地來(lái)的，父母忙于工作，缺少與他溝通，從讀幼兒園開(kāi)始就疏于管教。該生從小獨(dú)自玩耍、游蕩，父母經(jīng)常不問(wèn)青紅皂白就粗暴地對(duì)他踢一腳，拿起掃把就追著打，已經(jīng)打斷了好幾條掃把柄。由于該生從小缺少父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致他童年成長(zhǎng)、發(fā)育階段、可塑性大的時(shí)期誤入歧途。該生把父母的打罵與暴怒發(fā)泄到同學(xué)身上，經(jīng)常打同學(xué)，還頂撞班干部和老師，完全沒(méi)有意識(shí)到這有錯(cuò)誤。他經(jīng)常犯錯(cuò)，是屢教不改的“頑劣”學(xué)生。

二、傾注愛(ài)心、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我相信“頑劣”的學(xué)生是會(huì)轉(zhuǎn)化的，主要他的內(nèi)因得到滋潤(rùn)融化、正確引導(dǎo)，有了愛(ài)心教育，發(fā)揮他的內(nèi)驅(qū)力，他會(huì)慢慢改變的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心”。所以，我要想辦法、定方案，用愛(ài)心激發(fā)該生的內(nèi)驅(qū)力。

1.經(jīng)常與該生談心聊天，增加好感，建立互信，降低心理壓力，減少?zèng)_突。為了達(dá)到第一步的目的，我讓該生協(xié)助語(yǔ)文科代表，幫同學(xué)收、發(fā)語(yǔ)文作業(yè)本，拿作業(yè)本來(lái)辦公室，既可以增加我跟他談心聊天的機(jī)會(huì)，又可以讓他與同學(xué)多接觸、溝通。這樣，他在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，感覺(jué)充實(shí)，減少心理上的煩惱，肯與老師、同學(xué)做朋友，融入班的大家庭，有溫暖感，促使他的內(nèi)心“融冰”——感受到來(lái)自他人的認(rèn)可，變得要求上進(jìn)。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，增加互信，共同關(guān)愛(ài)他，讓他在家得到溫暖和快樂(lè)。為了達(dá)到這一步目的，一學(xué)期，我與該生家長(zhǎng)面訪12次，還有很多的電訪。一方面，我把他“新出現(xiàn)”、“新變化”的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能分享到“新轉(zhuǎn)變”帶來(lái)的幸福感;另一方面，家庭教育要密切配合，家長(zhǎng)不要忙于工作缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，孩子的童年和少年時(shí)期未定型，要好好地用愛(ài)心去培養(yǎng)，不要再隨意發(fā)泄、打罵孩子，多一些溝通，多一些關(guān)心，多一些溫暖，讓孩子在家里得到幸福感。這樣，他的內(nèi)因會(huì)轉(zhuǎn)化，內(nèi)心會(huì)力求上進(jìn)。

3.與科任老師達(dá)成共識(shí)，大家齊抓共管，多給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，多給空間進(jìn)步，讓他無(wú)顧慮、無(wú)心理壓力，心情舒暢地同各個(gè)科任老師交往，虛心學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。為了做到這一點(diǎn)，一開(kāi)學(xué)，我與各個(gè)任課教師達(dá)成共識(shí)，堂上多點(diǎn)關(guān)注、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)，堂下多點(diǎn)關(guān)注、談心、聊天，大家多些接觸他，關(guān)注他的動(dòng)向，避免他再對(duì)抗或頂撞老師。另外，趁他對(duì)老師有信任感時(shí)，我讓他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和各科的奮斗目標(biāo)，從回校時(shí)間、學(xué)習(xí)要求到各個(gè)學(xué)段爭(zhēng)取的各科成績(jī)，給自己規(guī)劃出來(lái)，作為約束、鞭策、鼓勵(lì)自己。這樣有利于班級(jí)課堂管理，防止他從某個(gè)學(xué)科打開(kāi)缺口;有利于他遵守課堂紀(jì)律，配合老師教學(xué);有利于他自我改造，自我提升。

4.班級(jí)成立一個(gè)幫助該生進(jìn)步的小組。開(kāi)學(xué)初，我設(shè)立一個(gè)由班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員共3人組成幫助該生進(jìn)步的小組。小組內(nèi)各人有任務(wù)、有要求、有目標(biāo)，力爭(zhēng)一學(xué)期內(nèi)，在大家的幫助下他有很大進(jìn)步。我也經(jīng)常與小組的同學(xué)交談，隨時(shí)掌握該生的情況，有利于我對(duì)他的幫扶與轉(zhuǎn)化工作。

5.抓住轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取“浪子”早回頭。

6.挖掘該生的“閃光點(diǎn)”，肯定他的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所做的工作，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他的自信心。一學(xué)期，他做了很多好事：他轉(zhuǎn)變很大，每堂課老師提問(wèn)，他能積極舉手發(fā)言，得到各個(gè)科任老師和同學(xué)好評(píng)。

三、效果明顯、以點(diǎn)帶面

經(jīng)過(guò)大半年的精心呵護(hù)與雕刻改造，該生從全校出名的“頑猴”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)師生都給予好評(píng)的“美猴王”。他改變了陋習(xí)，沒(méi)有打同學(xué)、搗亂的現(xiàn)象，也得到家庭的溫暖和同學(xué)的信任，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，被評(píng)為學(xué)校的“進(jìn)步之星”。我對(duì)該生內(nèi)因的轉(zhuǎn)變，內(nèi)心的力求進(jìn)步，感到無(wú)比的欣慰。

該生的轉(zhuǎn)化對(duì)班級(jí)的影響很大，其他的后進(jìn)生有了好榜樣，虛心學(xué)習(xí)，都有一定的進(jìn)步。我們班已經(jīng)形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。在期末學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌評(píng)比中，我們班被評(píng)為學(xué)校的“文明班”！

四、教育感悟

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重中之重。我們要做到：（1）對(duì)學(xué)生有教無(wú)類，因材施教，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要“對(duì)癥下藥”。（2）灑向人間都是愛(ài)，有愛(ài)滿天下之志，用愛(ài)心做教育。（3）理解后進(jìn)生，“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”，教師用寬容與真情打動(dòng)學(xué)生。（4）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，堅(jiān)持不懈，持之以恒做很多細(xì)致的工作。

教育實(shí)踐告訴我們，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”， 有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。因此，我們要用愛(ài)心激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力。