公安院校課程思政的探索與實踐

肖聰閣

[摘? 要]全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。公安院校肩負培養黨和人民忠誠衛士的重要使命，其教育教學要聚焦立德樹人，對大學生心理健康教育課程進行積極探索：應加強學習交流，提升課程思政的意識和能力;緊抓時事熱點，挖掘課程思政資源;創新方法手段，增強課程思政的吸引力;將理論教學與實踐教學相結合，提升教學效果;利用第二課堂，拓寬課程思政的途徑。今后，公安院?？蓮臉淞⑦^程考核理念、注重專業課教師課堂外的課程思政、調動學生在課程思政中的主動性等方面提升育人效果。

[關鍵詞]課程思政? 心理健康教育? 思政元素

基金項目：陜西警官職業學院院級科研項目資助（項目編號：YJKY1901）。

課程思政——育才育人、立德樹人

縱觀歷史和社會發展，道德是立身之本。司馬光在《資治通鑒》中提到，“才者，德之資也;德者，才之帥也……是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”我國的社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。只有德才兼備者才能全心全意為人民服務，方可勝任實現中華民族復興的偉大歷史使命。德才兼備，以德為先，這也是我黨選拔和評價干部的標準。立德樹人是教育的根本任務，是高校立身之本。高校不僅要育才，更要育人，育人是本，而育人的根本在于立德。

習近平總書記對高校思想政治教育工作高度重視。他在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！蓖瑫r，總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！笨倳涍€在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！薄耙獔猿诛@性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”

總書記的這些論述明確指出了高校立德樹人的根本任務，課程和教師與立德樹人之間的關系，對課程思政提出了非常明確的要求。大學生的思想政治教育不僅僅是思想政治輔導員的任務，與學生成長相關的每一位教職工，無論是教學崗位，還是管理崗位、服務崗位的人員都應該樹立育人意識，擔負起育人職責。因此，每一門課都要發揮思想政治教育的功能，每一位教師都要承擔育人的職責。師者，教書育人，這是對教育本源的回歸。教師在教育教學過程中，一方面要傳授專業知識，另一方面要進行思想政治教育，將教育和教學結合起來，使專業課與思想政治理論課共同發揮育人功能。

公安教育作為國家政權建設的重要組成部分，是特殊的職業教育，具有鮮明的政治特性。公安院校要毫不動搖地堅持政治建警、政治建校的方針，始終堅持正確的政治方向，把思想政治工作貫穿到公安院校教育教學管理的全過程中。公安院校肩負著培養黨和人民忠誠衛士的重要使命，公安院校的教育教學要聚焦立德樹人，培育學生“對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明”的理想信念。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對學校思想政治教育做出全面部署，要求思政課建設只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質量和水平。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。大學生心理健康教育作為一門公共必修課，在“三全育人”“協同育人”的公安院校思想政治工作過程中應該如何開展教學實踐，發揮課程的隱性教育功能，是該課程教師需要思考的問題。

大學生心理健康教育課程思政的思考與探索

赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的?！闭n程思政就是要讓學校教育回歸本來，讓學校的所有課程都與思想政治課程同向同行，共同擔當育人之責。課程思政建設就是要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，將專業知識和思政教育有機融合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，以解決專業教育和思政教育“兩張皮”的問題，用潤物無聲的方式達到育人目的，提高人才培養質量。

大學生心理健康教育是集知識傳授、心理體驗和行為訓練為一體的公共課程，旨在提高學生心理素質，促進學生全面發展。課程團隊教師高度重視課程思政建設，在課程教學過程中進行積極的探索、思考與實踐。

1.加強學習交流，提升教師的課程思政建設意識和能力

落實課程思政建設，關鍵在教師，要增強教師的課程思政建設意識，提高教師的課程思政建設能力。意識決定行為，有什么樣的意識就有什么樣的行為。大學生心理健康教育課程團隊教師要認真學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議（2016年12月）、全國教育大會（2018年9月）和學校思想政治理論課教師座談會（2019年3月）上的講話精神，認真學習《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》，認識到課程思政的重要意義，認識到課程的價值屬性，自覺、積極地進行課程思政的探索及實踐，挖掘課程思政元素，發揮課程的思想政治教育功能。教師要關注主流媒體、關心國家大事，以強烈的使命感推動課程思政建設。教師的觀念要得到根本性轉變，認識到在學科教學中對學生進行思想政治道德教育是每位教師的責任。同時，學校還可以組織優秀的思政課教師講解時事熱點知識，以豐富專業課教師的思政知識，提升全體教師的思政素養;或組織課程思政教學比賽，交流課程思政的方法，以賽促教，使專業課教師的課程思政能力得到進一步提升。這些措施可使教師樹立大學生心理健康教育課與思政課同向同行、同頻共振的理念，促進他們積極傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量。

2.緊抓時事熱點，挖掘課程思政資源

教師要增強課程思政意識，緊抓時事熱點，將課程中的知識點與當前社會熱點結合起來，充分提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文和科學精神等要素，將大社會融入小課堂，不斷弘揚社會正能量，用溫熱、生動的中國故事激發學生的愛國熱情，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。比如，在這兩年發生的新冠肺炎疫情中，每一位學生都是親歷者、見證者。在講“自我意識”這一章時，教師可用醫務工作者、人民警察、志愿者等各行各業勞動者在平凡崗位上做出不平凡貢獻的感人案例，引導學生建立良好的社會自我，向不畏艱險、舍生忘死，奮戰在疫情防控一線的人員學習，勇挑重擔。教師應及時學習、了解國家相關政策和文件，給學生提供最新的信息。比如，講“職業生涯規劃”時，一方面，可結合國家公務員考試制度、“西部計劃”“三支一扶”計劃、大學生入伍、自主就業創業等政策和案例，讓學生根據自身情況樹立目標并提前規劃;另一方面，還要引導學生學習時代楷模黃文秀等人的先進事跡，使其能將小我融入大我，讓青春之花在黨和人民最需要的地方絢爛綻放。

3.創新方法手段，增強課程思政的吸引力

只有創新教育教學理念、方式方法和手段，才能將價值塑造、知識傳授和能力培養三者自然、有機地融合，增強課程的吸引力、感染力。在日常教學中，如果教師只是簡單說教、單純地灌輸，課程思政就不能入腦入心。教師要更新教育教學理念，多用啟發式、研討式教學，以及激勵式教育，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用;精心設計課程，避免生硬、刻意地講授，要讓課程思政自然、貼切地實施，將專業知識與思政內容有機融合，使學生發自內心地接受，使育人實現水到渠成的效果;精心安排課程，將課程思政融入課堂教學全過程。比如，在講授“職業生涯規劃”這一章時，教師通過“你要當大廟里的小和尚，還是小廟里的大和尚”導入課程，引發學生討論;拋出“耶魯畢業26歲回國做村官——秦玥飛”的案例，讓學生深思;發動學生尋找“自己身邊的基層就業典型”，以激發課堂活力。另外，教師還可充分利用現代網絡溝通便捷這一優勢，連線基層偏遠地區的模范民警，讓其為學生答疑解惑，最后得到“基層也有廣闊的舞臺，要腳踏實地，不畏艱險，勇擔時代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業之中”的結論。

4.理論與實踐相結合，提升教學效果

大學生心理健康教育課程的目標，一方面是知識的教育，另一方面是能力的提升。在教學過程中，教師要注重提高學生運用知識解決問題的能力，在傳統教學中融入更多的實踐訓練活動，讓學生在活動中有所感悟，順利掌握心理健康知識和心理調節方法。以“學習心理”這一章為例，課程開始，教師組織了題為“知識改變命運”VS“讀書不如打工”的辯論活動，使學生認識到學習對于自身發展的重要性;再進一步通過觀看中國近代落后挨打的歷史，部分貧窮國家及其民眾的悲慘遭遇，建國初期饑寒交迫中一批批愛國科學家學成歸國的相關視頻、圖片，使學生深刻認識到，國家的強大需要每一位年輕人的努力奮斗，個人命運與國家發展緊密相連，不斷激發學生的學習動力。在學習策略中，可通過小組討論的形式，讓學生從“學霸寢室”（南航“寶藏宿舍”、川警“七幢B213”“最牛司考寢室”）和“我的學霸同學”的學習經歷中總結方法。課程結束時，用習近平總書記同各界優秀青年代表座談時的講話勉勵學生：“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量?！闭n后，讓每位學生談自己的收獲及學習計劃，并相互交流。

5.利用第二課堂，拓寬課程思政途徑

第二課堂是相對于課堂教學而言的，是在規定教學時間外進行的與課堂教學相關的教學活動。它的形式靈活多樣，不受時間和空間的限制。根據課程教學內容，教師可結合上級部門的工作安排，或在一些具有特殊意義的時間節點開展第二課堂活動，在活動中滲透課程思政內容。例如，每年5月，學院都會開展心理健康相關活動，其中的團體輔導活動由教師帶領策劃，在活動的設計、實施過程中，教師以隱性的方式對學生進行思想政治教育。具體操作時，團體輔導活動都要事先制訂團體規則，以此告訴學生，團隊中的每個人都是平等的，團隊規則就如同國家的法律、政策法規、規章制度，人人都要遵守，將社會主義核心價值觀中的公正、法治滲透給學生。團體活動中的小摩擦不可避免，在解決這些問題時，教師會引導學生學會包容。首先告訴學生，中國處理與周邊國家關系時一直遵循“親誠惠容”的理念，深耕睦鄰之交，人與人的相處猶如國與國的相交，讓他們不妨用處理大國關系的理念幫助日常人際關系實現和諧發展。同時，教師還應在學生中組織“每天做三件好事”“母親節（父親節）的表白”“養老院的傾訴與傾聽”等第二課堂活動，既給學生傳授了自我成長中的積極心理學知識，又弘揚了助人、友愛、孝敬的中華民族傳統美德。

反思與改進

一節課、一天、一學期，我們可能看不到課程思政的明顯效果，但所有課程長期、累計的效用，猶如水滴穿石，會共同發揮育人作用。十年樹木，百年樹人。課程思政建設是一項長期的系統工程，在今后的課程思政建設過程中要不斷發現問題，并不斷改進，提升。

1.探索課程思政考核評價的方式

考核是對教師教學效果和學生學習效果進行檢查、評價的重要手段。大學生心理健康教育課程主要通過考試考核學生對心理健康教育基礎知識的掌握情況和用知識解決問題的能力情況。但該課程的課程思政育人效果如何，絕不僅僅是通過理論測試或操作實踐的分數就能夠反映的，用什么樣的方法進行考核評價是廣大教師需要思考的問題。在考核中，教師要樹立過程考核理念，將考核貫穿教學全過程，讓每一節課都有小考核;考核的內容可以從行為表現、遵章守紀、課程思政活動參與情況等方面進行;要開展研究，進一步探索課程思政的考核評價方式。教師不但要做到知識傳授與價值引領同頻共振，更要看到兩者是否同結碩果。

2.注重專業課教師課堂外的課程思政

以往大家都認為學生課堂外的思想政治教育與專業課教師無關。然而，古人曾言：“師者，人之模范也。”習近平總書記也在北京大學師生座談會上強調：“在學生眼里，老師是‘吐辭為經、舉足為法，一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。”研究表明，高校教師的誠信行為在很大程度上影響著大學生的誠信價值觀。因此，學校要高度重視師德師風建設，教師要規范自己在生活工作中的言行。課下，教師要把與學生的每一次交流、相處都看作是育人機會，嚴格要求自己，規范自己的言行舉止?？鬃诱f過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”說的就是身教大于言傳，教師要用自己端正的品行以身示范，用“潤物細無聲”“無聲勝有聲”的方式去影響、教育學生。

3.積極調動學生在課程思政中的主動性

教學活動的開展、教學目標的實現，都離不開師生雙方的共同努力。教師是教學活動的組織者和領導者，學生是教學活動的主體，如果學生缺乏學習主動性，教學目標則無法實現。要改變以往以教師為中心的教學模式，充分調動學生的積極性。青年群體是互聯網使用的主要群體，互聯網的便捷使其無處不在，青年對網絡的使用頻度更高，獲取信息的方式更加廣泛快捷。因此，在課程思政的實施過程中，教師不僅要挖掘課程思政的元素，還要利用翻轉課堂、討論、辯論等形式充分調動學生的積極性，促使他們主動搜集與課程相關的思政元素。

立德樹人是教師的首要職責，是教育的根本任務。作為公安院校的教師，要毫不動搖地堅持“公安姓黨”的根本政治屬性，毫不動搖地堅持政治建警、政治建校方針，積極開展課程思政建設，為黨育人、為國育才。教師要從自身做起，規范自己的言行，提升課程思政的能力，守好課程建設的“主戰場”，用好課堂教學的“主渠道”，擔負起教書育人的職責，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和人民公安事業的可靠接班人。

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作者單位：陜西警官職業學院思政部? 陜西西安