“家長閃光”校本課程的開發(fā)與實施

賴海虹

在追求“人人像寶石般閃光”的教育理想過程中，為了多方位地實現(xiàn)家校合作，讓家長成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器，促使家長與學(xué)校攜手助力孩子“像寶石般閃光”，寶玉直實驗小學(xué)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)出”家長閃光”校本課程的活動體系，并取得扎實有效的成果。

一、“親近寶實”課程品牌化

1.共建閃光文化

為了讓寶石文化扎根在每一位師生和家長的內(nèi)心，寶實號召家長一起共建具有寶石特色的班級文化，圍繞“寶石”，結(jié)合班級學(xué)生的特點、發(fā)展目標(biāo)來共同商議班級的名稱。在家長們的建言獻(xiàn)策之下，每個班的中隊文都獨具特色。“鵝卵石中隊”“孔雀石中隊”“雨花石中隊”“白玉中隊”等具有寶石特色的中隊名應(yīng)運而生。除了中隊名富有寶石特色，家長們還會設(shè)計班級寶石特色的口號、班服、班徽、班旗，班刊、班級專屬公眾號、親子月報等，讓寶石文化浸潤孩子的心田。

為了進(jìn)一步發(fā)揮寶實家長的創(chuàng)意和特色，學(xué)校特意為每個班級提供了一塊班級文化陣地，專門用來展示每個班的寶石風(fēng)采。 在家長創(chuàng)意支持下，“粵韻芳華”“時光郵局”“足球魅影”“太空遨游”“藝術(shù)長廊”“童話世界”“穿越歷史長廊”“漫游名著”“詩情畫意”“環(huán)保新時尚”等陣地都成為寶實的一張張靚麗名片。

家長不僅參與班級的閃光文化建設(shè)，還參與學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)。我校諸多校園文化景觀都是家長捐贈或創(chuàng)作的，如由首屆畢業(yè)班家長共同捐贈的黃蠟“寶石”，它象征著孩子們經(jīng)過六年教師的雕琢和自身的磨礪，已經(jīng)成為熠熠生輝的寶石。它時刻提醒著寶實學(xué)子要善于挖掘自己的閃光點，拓展自己的潛能。家長開辟了閃光圖書長廊，為寶實學(xué)子提供環(huán)境優(yōu)雅的讀書場所……這些凝結(jié)了家長心血、蘊含著辦學(xué)思想的校園文化景觀，不但發(fā)揮了重要的育人作用，也成為我校環(huán)境課程中“親近寶實”的重要成果。

2.打造家長專屬活動

為了更好地打造“親近寶實”課程，針對家長不同時段的需求，學(xué)校始終站在家長的角度，為家長量身打造了“幼小銜接”“小升初”解讀、“家長開放日”等貼心的活動，讓家長感受到學(xué)校對家長需求的高度關(guān)注和重視，更好地融入寶實的閃光文化。

3.打造親子品牌活動

近年來，學(xué)校通過打造“親子公益”系列活動、“親子閃光體育文化節(jié)”“親子畢業(yè)盛典”等親子品牌活動，大大拉近家長與學(xué)校的距離。

其中，“親子公益”讓家長和學(xué)生攜手參與公益活動，如“我和媽媽共植綠”、 “愛心跳蚤市場”、福袋傳承等公益活動，增進(jìn)親子感情，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好品格;“親子閃光體育文化節(jié)”，學(xué)校發(fā)動家長與孩子一同競賽，體驗體育的樂趣，而所有的親子體育活動項目都是由家長義工來具體負(fù)責(zé)并實施;六年級“親子畢業(yè)盛典”是寶實為每一位畢業(yè)學(xué)子和畢業(yè)家長的隆重獻(xiàn)禮，通過充滿儀式感的畢業(yè)典禮，寶實家長和學(xué)子共聚一堂，共同見證小學(xué)畢業(yè)這一的重要時刻。

二、“助孩閃光”課程專業(yè)化

“助孩閃光”課程主要是指導(dǎo)家長如何挖掘和拓展孩子潛能，助孩閃光的課程。為了讓課程更加專業(yè)化，寶實不僅建立家庭教育工作坊、舉辦家長論壇、開發(fā)家庭教育校本教材和評價手冊，打造專屬的“助孩閃光”服務(wù)體系。

一年一屆的寶實家長論壇，已經(jīng)成為“助孩閃光”課程中的重頭戲。截止今年，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦過主題為“榜樣的力量”“今天，我們?yōu)槭裁匆x書？”“我驕傲 我傳承 我自信”“弘揚家國情，樂做追夢人”四屆家長論壇。每一屆家長論壇的成功召開，都離不開寶實家長的大力支持。從前期的活動準(zhǔn)備、論壇發(fā)言人的選定和邀請，論壇的主持、場地的安排布置均由家長代表負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮了家長的主體性。

為了讓家長享受更有寶實專屬特色的“助孩閃光”課程，學(xué)校特意為家長開發(fā)了《寶玉直實驗小學(xué)家長手冊》和《你我相伴，人人閃光——寶玉直實驗小學(xué)家長育兒讀本》系列校本教材，搭建家長科學(xué)育孩的有效學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)教育的良性循環(huán)。除了專屬的校本教材，為了讓家長更好地關(guān)注孩子在校情況，我校創(chuàng)編了寶實專屬的《學(xué)生發(fā)展報告冊》，家長、老師、學(xué)生三方每月一次對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行反思和評價，實現(xiàn)科學(xué)的評價和關(guān)注學(xué)生的成長。

“助孩閃光課程” 教材和評價手冊系列化的實施，為家長給予更到位的指導(dǎo)及理論與實踐的保障。

三、“服務(wù)寶實”課程體系化

“服務(wù)寶實”課程，鼓勵家長成為助教為樂、助孩閃光的行動研究者，成為服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的強大力量。寶實善于挖掘家長的閃光點，邀請各類家長走進(jìn)寶實的課堂，以“家長講師”的身份為學(xué)生、為老師授課，共同為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

“家長課堂”是“服務(wù)寶實”課程中最讓家長期待的活動，也是“家長閃光”校本課程最重磅的活動。“家長課堂”是指將家長作為教育者、參與者，提供教育資源或者直接進(jìn)入課堂為學(xué)生授課，為學(xué)校教學(xué)補充養(yǎng)分。

實現(xiàn)“閃光教育”辦學(xué)愿景的過程也是家長發(fā)揮自身價值，不斷磨礪自我、如寶石般閃光的過程。我校家長學(xué)歷普遍較高，據(jù)調(diào)查顯示，超過60%的家長具有本科或本科以上學(xué)歷。他們大多從事高新科技企業(yè)、律師、醫(yī)生等行業(yè)部門的白領(lǐng)階層。

家長資源雖然看起來非常充足，但如果不根據(jù)一定的目標(biāo)來加以整理和規(guī)劃，再充足的資源也無法有效發(fā)揮應(yīng)有的價值。因此，學(xué)校根據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，建立系統(tǒng)性的”家長閃光”校本課程服務(wù)資源表（見下表），為家長進(jìn)入課堂授課的提供科學(xué)的指引。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)來開展家長課堂活動，將原本零散的家長資源變得更加體系性，方向也更加明確，發(fā)揮家長專業(yè)的優(yōu)越性。

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