喚醒教室里的潛意識(shí)

陳麗英

意識(shí)是可以進(jìn)行推理、可以做出選擇的，而潛意識(shí)則是不受控制的。弗洛伊德把意識(shí)比喻為一座海洋中的冰山，海洋上露出水面的冰山之巔是潛意識(shí)，緊挨水面的部分是意識(shí)，而在水下面還有一個(gè)看不見的龐大的冰山底部，這便是潛意識(shí)。要想激發(fā)孩子的潛能，成就天才的力量，就必須依靠潛意識(shí)。

一、接納班集體中的每一個(gè)孩子

不管哪一個(gè)班集體都存在著優(yōu)秀生和待進(jìn)生，甚至問題學(xué)生。班主任的態(tài)度直接影響孩子的成長，班主任要接納每一個(gè)孩子，用潛意識(shí)改變孩子。在一個(gè)班集體中，學(xué)生成績差別大，習(xí)慣好壞相差遠(yuǎn)，家庭教育環(huán)境相差更甚，班主任要不比較、不埋怨，走出第一步，讓班集體充滿正能量。教師相信每一個(gè)孩子都有無限可能，相信每一個(gè)孩子通過努力都能變成最好的自己，這便是班集體的積極信念系統(tǒng)。班主任要從理念改變開始，接納每一個(gè)孩子。

二、用積極的語言進(jìn)行班級(jí)管理

語言相比較于行為、環(huán)境等，在對(duì)潛意識(shí)進(jìn)行暗示的時(shí)候具有直截了當(dāng)、干凈利落、恰如其分等特色。班主任應(yīng)巧用語言，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)。

（一）堅(jiān)定夢(mèng)想

每個(gè)孩子都要樹立夢(mèng)想，夢(mèng)想不一樣要實(shí)現(xiàn)，但是教師要鼓勵(lì)孩子為了夢(mèng)想而努力。首先鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)種下夢(mèng)想的種子。孩子在擁有夢(mèng)想后每天用語言進(jìn)行自我激勵(lì)。教師也要激發(fā)孩子對(duì)夢(mèng)想的動(dòng)力，激發(fā)孩子的潛意識(shí)，使其成為最好的自己。

（二）認(rèn)定身份

孩子對(duì)自己身份的認(rèn)定容易受老師、父母、同學(xué)所影響，在班級(jí)管理中，班主任要多用語言鼓勵(lì)孩子找到自己的身份。“你真笨！”“你是壞學(xué)生”“你是差生”等語言在班級(jí)管理中要杜絕，用“我希望你是一個(gè)懂得感恩的孩子”“老師相信你會(huì)按時(shí)完成作業(yè)的”“繼續(xù)努力，你一定會(huì)進(jìn)步”等激勵(lì)的語言煥發(fā)孩子潛意識(shí)的身份認(rèn)定。

（三）激發(fā)生命力

在一年級(jí)的時(shí)候很多孩子都充滿生命力，但隨著成長，有些孩子在學(xué)習(xí)上遭遇困難、失敗，便不敢向前。班主任老師在管理上要針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行語言催眠，如告訴孩子“凡事都要勇敢地嘗試”“老師希望你對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”等，幫助學(xué)生建立敢于挑戰(zhàn)的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。

三、用潛意識(shí)建立和諧班風(fēng)

班風(fēng)是班集體長期形成的情緒和行動(dòng)上的共同傾向，對(duì)班集體的全體成員會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。潛意識(shí)對(duì)于它所接收到的信息沒有判斷或選擇的能力，我們要利用潛意識(shí)，建立和諧班風(fēng)。

（一）用稱贊創(chuàng)設(shè)正面氛圍

通過稱贊促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，被稱贊的同學(xué)心情舒暢，潛意識(shí)接受正面信息，建立積極信念系統(tǒng)。

（二）幫孩子找到自身價(jià)值

讓每一個(gè)孩子找到自己的潛能所在，并清楚地知道這是自身的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。孩子們分工明確，協(xié)助合作，用心付出，這是建立和諧班風(fēng)的關(guān)鍵。班集體中孩子的差異是明顯的，他們的成績好壞、身高差異、運(yùn)動(dòng)天賦、藝術(shù)素養(yǎng)等都存在著不同，我相信，每個(gè)孩子都有其特別之處，教師在創(chuàng)設(shè)和諧班集體過程中，利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行身份認(rèn)定，并在班集體中有所貢獻(xiàn)。

（三）設(shè)立評(píng)價(jià)系統(tǒng)

班級(jí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，班級(jí)系統(tǒng)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且要經(jīng)常處于一種動(dòng)態(tài)平衡之中，才能最大限度地挖掘潛力。喚醒孩子潛意識(shí)的無限力量在于適時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。教師在班中開展每天自我評(píng)價(jià)，每周小組評(píng)價(jià)，每月老師評(píng)價(jià)，期中考試自我反思，活動(dòng)自我評(píng)價(jià)……完善評(píng)價(jià)制度，公開進(jìn)行，平等對(duì)待，潛意識(shí)激發(fā)學(xué)生朝著健康、向上的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，熱愛班集體，激發(fā)自身無窮潛能。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君