基于網絡學習空間的初中音樂教學策略初探

鄭細賢

網絡學習空間支持個性化學習方案的制定，通過數據分析建立學習者模型， 為教育者、學習者提供個性化的教與學空間。相對于傳統課堂，它為教師和學生帶來了更廣闊、更多元、更便捷的教學環境，使學生的學習方式方法多重、多樣化，使得教師能更有針對性地分析學習個體，促進教學更加精準化，評價更加科學化。

一、基于網絡學習空間打造高效音樂課堂的教學策略

1.輔助學情診斷，實現個性化學習指導和精準化教學

教師首先向學生發送課前學習內容，如微課、導學案、視（音）頻、測試題和討論題等，學生在家完成自主學習、測試及在線討論。根據學生練習和測試的數據詳情，教師精準診斷學生對知識掌握的情況，并根據學情有針對性地進行二次備課，從而在課堂中有側重地與學生講解、探討、解決疑難問題。如在《西洋管弦樂簡介》的教學中，在常規課堂中學生難以在有限時長內辨別四種樂器組二十多件樂器的音色，而通過網絡學習空間則可以打破時空的限制，讓難以實現的目標基本達成。教師在平臺上發布四個樂器組的視頻、微課、導學案和測試題，學生在家自由安排學習時間進行個性化學習，教師通過反饋的數據了解學生學習參與度、進度及測試的準確率，及時跟進個別化指導，幫助學生解決學習中的問題。同時根據學生測試的數據詳情制定到更精準、更符合學情的教學目標和內容。例如從聽辨樂器音色題目的數據顯示，86%以上的同學能聽辨小提琴、小號的音色，而僅有38%、32%、30%的同學能聽辨單簧管和雙簧管、圓號的音色，因此在課堂中側重讓學生認識這些樂器，同時邀請測試成績前茅的學生當“小老師”對樂器進行講解;邀請成績靠后的同學再次進行樂器音色的聽辨，從而實現個性化學習指導的過程。

2.利用分組功能實現分層練習，促進每位學生在原有基礎上獲得進步

學習空間具有智能化分組功能。將學生按學情和能力進行分組，并為的小組布置不同的課后練習。例如學完《西洋管弦簡介》后，為不同小組布置難度系數不同的作業：甲組聽辨同時出現2-3種樂器的樂曲，難度系數較高;乙組是聽辨四個樂器組中的某種樂器，難度系數中等;丙組聽辨某種樂器組中一種樂器，難度系數較低。通過不同難度系數的作業實現個性化的學習指引，讓各個層次的學生在學習中獲得成就感，保障每位學生都能在原有基礎上獲得進步。

3.實現在線翻轉學習，提高自主學習歌（譜）唱的能力，助力課堂學習更高效

在以往的教學中，為了提高學生視唱歌譜的能力，教師布置學生課前課后進行練習。但由于學生獨立視譜演唱能力不足，絕大多數學生不能判斷自己演唱的音準和節奏是否準確，很多學生沒有興趣和信心練習，教師也無法了解學生的練習情況和存在的問題，練習效果差強人意。而運用網絡學習空間可以解決學生無法自主練習，教師無法檢測的難題。首先教師錄制歌曲旋律演奏和演唱并發送給學生，學生通過查看作業，在“范奏”和“范唱”的輔助下翻轉練習，熟練之后在線錄制演唱提交。教師查看錄音，根據學生在演唱中出現的問題逐一點評和糾正，學生收到教師的評價反饋后進一步練習、修正。通過這樣的互動方式，學生視唱曲譜的信心得到了提升，效果也相當明顯。再如在多聲部歌曲的學唱中，教師將各聲部的學唱任務分別發送到各組，學生跟著聲部旋律“范奏”和“范唱”進行練習。課堂中，教師將不同聲部學生的演唱同時播放，“合成”多聲部的演唱，學生聆聽自己的“合唱”作品，直觀地感受多聲部合唱的效果，從而激發學生合唱學習的興趣和信心，有效地解決多聲部合唱教學的難點。

二、網絡學習空間在運用中注意的問題

1.加強對“學困生”學習興趣的激發和方法的指導

在實踐中，班級中總有部分學生不愿意參與空間的學習活動，教師要積極與這些同學溝通，了解學生的實際困難，幫助學生解決難題，并創造機會在課堂中展示學生在空間中的發言和作品，讓他們感受到學習成就感，從而激發運用學習空間的興趣。

2.完善小組合作學習制度，增強學習的主動性

有時學生相互學習的效果比教師輔導更加有效，運用空間的分組功能對小組學習進行精準評價和管理可充分發揮小組合作和相互競爭的優勢，提升學生學習的主動性。同時要注重培養小組長的管理和組織能力，使之成為老師的好幫手和學生合作學習的優秀伙伴。

3.完善學生資源展示平臺，形成良好的學習氛圍

學生之間的影響力是非常大的，當學生在空間分享了學習資源或作品后，教師要創造機會讓學生的作品在課堂、課外得到展示，讓學生擁有更多欣賞者。當學生的作品受到關注時，能讓他們極大地受鼓勵，增加學習的信心，進而更加積極主動運用空間進行學習，從而帶動其他同學形成良好的學習氛圍。

4.加強“家校”溝通，提升學生運用網絡學習空間的積極性

由于網絡空間需要學生在家上網登錄，家長是否支持、重視可直接影響學生學習的積極主動性。因此，教師需讓家長詳細了解空間的學習內容和意義，獲得家長的支持，更好地保障學生在家學習的效果。同時由于空間支持家長身份登錄，應鼓勵家長參與到學生的學習評價中來，以便更好了解學生的學習情況，促進學生學習的積極性。

【本文系廣東省教育技術中心2019年度專項課題“基于網絡學習空間初中音樂教與學的實踐研究”（課題立項號：19JX0627）的研究成果】

責任編輯? ? 邱? ?麗